20**年级第二次月考成绩分析

恩施高中2012级2013年秋季第二次月考

政治成绩分析报告

执笔人：高波 2013年11月20日

一、试卷分析

本次政治试卷由牟红娟老师命题，王同富老师审题。考查《生活与哲学》教材第一至九课的内容，试卷客观题25题，每题2分，共计50分；主观题共3大题分为4小问，共计50分；按照高考的题型分值模式分配题量和分值。试题整体比较难，难度系数，试卷的优点是突出新课程关注生活，注重实践的导向，通过生活中常见的素材考查学生对基础知识的理解，对知识的迁移运用能力，考查学生对基础知识的实践应用能力。考试侧重注重基础、 能力立意的导向比较明显。

二、成绩状况 1、总体情况

2、各班具体情况

三、典型错题统计及原因分析：

1、选择题

第4题：难度系数为0.3，有的班级为0.05，难度很大。解析：选D 。在相互辩难中发展体现了发展道路的曲折，也体现了矛盾双方对立统一推动事物的运动、变化、发展。发展的普遍性是指自然界、人类社会、人的认识都是发展的，没直接体现，这里的侧重点不是讲哲学派别是不是发展的，而是讲是怎样发展的。④说法错误。 第8题难度系数为0.51，难度较大。解析：选A 。人们喜欢“江南style”的原因是“江南style”中那种不断重复的旋律激发人脑某个部位的非常规反应，即，意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。强调了人脑在意识产生中的重要性。B 、C 、D 与题意无关。 第14题难度系数为0.366，难度很大。解析：选A 。③说法不正确。④说法错误，因为人类的认识对象是无限变化着物质世界，追求真理是一个永无止境的过程。

第21题难度系数为0.337，难度很大。解析：选B 。矛盾的普遍性是指事事有矛盾，时时有矛盾，材料为体现。敌人带给我们的紧张与拼搏，使我们变得更强大，这是矛盾双方同一性的表现。朋友能给我们帮助，敌人会给我们压力和动力，体现了联系的多样性和客观性。

2、非选择题

反映出几大问题：

一是学生分不清哲学的范围：对唯物论、辩证法、认识论、价值观和历史观以及辩证唯物主义、历史唯物主义辨别不清楚。新课标又注重生活化，教材编写体系由单元、课、框、目4个层次构成，标题讲究工整对仗，学生在理解的基础上，还需刻意记忆。例如第26题“请运用探索世界与追求真理的相关的知识分析专家建议的合理性”。“探索世界和追求真理”是第二单元的标题，学生答题时很多只用到了认识论的相关知识，造成知识点的遗漏，要点不全，从而影响得分。

二是对具体题型的答题方法没有掌握：27题是认识类试题，学生没有掌握，效果较差。 三是知识体系的构建问题：整体知识框架掌握模糊，导致答题时挂一漏万，该得的分没有得到位。

四、对以后复习备考的启示

1、加强落实班级间的听评课，后期抓好新课、习题讲评课的听课活动，年轻老师积极主动地多听听课，学习如何处理教材知识、讲解习题，积极主动地请师傅来听自己的课，提高驾驭教材、授业的技能，促进自身专业成长。组内加强相互学习、取长补短，力争年级各班级学科成绩齐头并进。

2、继续强化基础知识的理解，记忆，重视结合生活实际，结合材料训练基础知识的迁移运用。

3、强化学习方法和答题方法的指导，在训练中归纳某一类题型基本的答题思路和思维方式。

4、强化学生审题能力的训练，如何读题，如何有效的提炼题目的有效信息，如何把握题目的知识范围，题型范围，材料范围等答题方向的限定。

5、得选择题者得天下，强化选择题专项训练。加强选择题选项的理解和选项正误的判断的专项训练和解法指导，提高选择题得分率。

6、充分利用好改错本、积累本。在组内教研活动中每班挑选3—5本做得比较好的，尊重学生的首创精神，总结他们做得好的经验，形成本组的学科规范，加强改错本、积累本的用法指导，增强改错本、积累本的实效性。

附：关于落实听课的细节安排:

1>、王老师、李老师每星期一节课，其他老师每星期2节课； 2>、坚持听课必“灌水”，互听互探究，牢记落实才是生产力，凝聚集体智慧谋发展，做到“先富”带“后富”，最终实现“共同富裕”，大家好才是真的好。

3>、听课老师在蔡宇老师处做好登记，每周教研活动时进行听课情况汇报。

2012级听课记录表