范文无忧网篇一：改写古诗习作方法
改写
古诗习作方法
同学们，我们中国
可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“熟读百遍，
其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们来学习一种新
的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。
改写是改变原文的
表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布
局的过程，是较有难度的写作训练。
改写古诗，要做到
“三要”。
1、要理解古诗的意
境
2、要把握古诗的原
意
3、要展开合理的想
象
《宿新市徐公店》
前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路，点明这是
农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此，在改写的时候要把握
住特定的时间和地点。
后两句“儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这
首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童
的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则
将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮
现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此，此处要展开合理的想象，抓
住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵
凸显出来。
改写的时候要注意以下几点：
（１）不要纯粹翻
译诗句。
（２）改写的内容
不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗
词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中
适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。 （５）描写人物
可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天
气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写
的内容更加具体，生动形象。
总的来说，在深入
理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融
入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改
写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
改写《武陵春》
夕阳西下，今天又
要过去了。而你依旧没有梳理你那早已花白的云髻，纵然它是那么的凌乱不堪。你呆呆的坐
在窗前，眉头紧锁，脸颊上挂者早已风干的泪痕。
窗外的风已停歇，
花瓣零乱的撒了一地，只是尘土中花香犹存。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，泪水再
一次从你的眼中滚落下来，多愁善感的李易安，你是在为这凋零已尽的百花，遍地的残英落
红而善心吗？或许是它们又一次触动了你心中的哀愁吧？那国殇之哀，家破之痛，夫亡之悲
一丝丝一缕缕缠绕在你的心头，“剪不断，理还乱，是离愁，别有
一番滋味在心头”。面对这景物依旧，人事具非的你，只能独自分担那满腹辛酸，每每想到这
些，眼泪就滚落下来，你仍凭泪水打落在桌上------
忽然你想起了听朋
友说双溪河鸟语花香，阳光明媚，是给游玩的好地方，正打算去那里驾着轻舟泛游来排解心
中的愁绪，你忽然又哀叹道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”你心中的愁是多么的有重
量呀，李煜写过愁的长度：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李白写过愁的叠加：
“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”可愁在你的心中，却有了如此的重量，重重压在心头。
刹那间，你再一次
泪如雨下！
不朽的失眠
张晓风
他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不
下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一
笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件
事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧！议好
了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，
有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有
他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上
举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是
另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么
该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄
的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷
地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的
生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，
可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！
江水睡了，船睡了，
船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的
枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒
的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜
独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？
月亮西斜了，一副
意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更
同学们，我们中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“熟
读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说
古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今
天我们来学习一种新的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。
改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，
全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。
改写古诗，要做到
“三要”。
1、要理解古诗的意
境
2、要把握古诗的原
意
3、要展开合理的想
象
《宿新市徐公店》
前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路，点明这是
农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此，在改写的时候要把握
住特定的时间和地点。
后两句“儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这
首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童
的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则
将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮
现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此，此处要展开合理的想象，抓
住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵
凸显出来。
改写的时候要注意以下几点：
（１）不要纯粹翻
译诗句。
（２）改写的内容
不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗
词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中
适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。 （５）描写人物
可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天
气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写
的内容更加具体，生动形象。
总的来说，在深入
理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融
入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改
写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
改写《武陵春》
夕阳西下，今天又
要过去了。而你依旧没有梳理你那早已花白的云髻，纵然它是那么的凌乱不堪。你呆呆的坐
在窗前，眉头紧锁，脸颊上挂者早已风干的泪痕。
窗外的风已停歇，
花瓣零乱的撒了一地，只是尘土中花香犹存。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，泪水再
一次从你的眼中滚落下来，多愁善感的李易安，你是在为这凋零已尽的百花，遍地的残英落
红而善心吗？或许是它们又一次触动了你心中的哀愁吧？那国殇之哀，家破之痛，夫亡之悲
一丝丝一缕缕缠绕在你的心头，“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”。面对这
景物依旧，人事具非的你，只能独自分担那满腹辛酸，每每想到这些，眼泪就滚落下来，你
仍凭泪水打落在桌上------
忽然你想起了听朋
友说双溪河鸟语花香，阳光明媚，是给游玩的好地方，正打算去那里驾着轻舟泛游来排解心
中的愁绪，你忽然又哀叹道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”你心中的愁是多么的有重
量呀，李煜写过愁的长度：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李白写过愁的叠加：
“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”可愁在你的心中，却有
了如此的重量，重重压在心头。
刹那间，你再一次
泪如雨下！
不朽的失眠
张晓风
他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不
下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一
笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件
事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧！议好
了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，
有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有
他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上
举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是
另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么
该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄
的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷
地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的
生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，
可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！
江水睡了，船睡了，
船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的
枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒
的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜
独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？
月亮西斜了，一副
意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，
想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他
感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡
少年的容颜。
江上渔火二三，他
们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的
捕鱼的，也不免投身在风波里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，
霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是
既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个??
钟声响了，这奇怪
的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以惊世。钟声贴
着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎
上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，
摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照抄”，是因为那二
十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显： 月落乌啼霜
满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没
有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道
破。
一千二百年过去了，
那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁。
真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只
记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
篇二：改写古诗习作方法谈
改写
古诗习作方法谈
同学们，我们中国
可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。“熟读唐诗三百首，不
会作诗也会吟”。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。
虽然说古语有“熟
读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远不够的。今天我们来学
习一种新的方法，这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古诗改写”。
改写是改变原文的
表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布
局的过程，是较有难度的写作训练。
改写古诗，要做到
“三要”。
1、要理解古诗的意
境
2、要把握古诗的原
意
3、要展开合理的想
象
《宿新市徐公店》
前两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。篱笆和小路，点明这是
农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因此，在改写的时候要把握
住特定的时间和地点。
后两句“儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面，这是这
首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童
的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，而“飞入菜花无处寻”则
将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛我们面前又浮
现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此，此处要展开合理的想象，抓
住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样，才能让古诗所表达的内涵
凸显出来。
改写的时候要注意以下几点：
（１）不要纯粹翻
译诗句。
（２）改写的内容
不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗
词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（５）描写人物可
适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天
气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写
的内容更加具体，生动形象。
总的来说，在深入
理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融
入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改
写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
改写《武陵春》
夕阳西下，今天又
要过去了。而你依旧没有梳理你那早已花白的云髻，纵然它是那么的凌乱不堪。你呆呆的坐
在窗前，眉头紧锁，脸颊上挂者早已风干的泪痕。
窗外的风已停歇，
花瓣零乱的撒了一地，只是尘土中花香犹存。“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，泪水再
一次从你的眼中滚落下来，多愁善感的李易安，你是在为这凋零已尽的百花，遍地的残英落
红而善心吗？或许是它们又一次触动了你心中的哀愁吧？那国殇之哀，家破之痛，夫亡之悲
一丝丝一缕缕缠绕在你的心头，“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”。面对这
景物依旧，人事具非的你，只能独自分担那满腹辛酸，每每想到这些，眼泪就滚落下来，你
仍凭泪水打落在桌上------
忽然你想起了听朋
友说双溪河鸟语花香，阳光明媚，是给游玩的好地方，正打算去那里驾着轻舟泛游来排解心
中的愁绪，你忽然又哀叹道：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”你心中的愁是多么的有重
量呀，李煜写过愁的长度：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”李白写过愁的叠加：
“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”可愁在你的心中，却有了如此的重量，重重压在心头。
刹那间，你再一次
泪如雨下！
不朽的失眠
张晓风
他落榜了！一千二百年前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字。啊！竟单单容不
下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，姓名一
笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是天下皆知，这件
事，令他羞惭沮丧。
离开京城吧！议好
了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，
有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有
他的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上
举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是
另一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么
该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄
的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷
地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声音。并且眼睁睁地看自己的
生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，
可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！
江水睡了，船睡了，
船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着。夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余的
枯树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒
的他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜
独醒，就干脆彻底来为自已验伤，有何不可？
月亮西斜了，一副
意兴阑珊的样子。有乌啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，
想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角在眉梢，他
感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡
少年的容颜。
江上渔火二三，他
们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的
捕鱼的，也不免投身在风波里吧？然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，
霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是
既没有权利去工作，也没福气去睡眠的一个??
钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，
用以惊世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记
一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟声自己到底是痛还是不痛呢？既然失
眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下来。我说“照
抄”，是因为那二十八个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没
有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道
破。
一千二百年过去了，
那张长长的榜单上（就是张继挤不进去的那纸金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁。
真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只
记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
篇三：古诗改写
古诗
改写
怎么改写古诗？
第一步：读懂古诗，
看一看古诗主要写了什么内容？
第二步：根据诗句
把当时的情景想象成一幅图画，画面上应该有什么？
第三步：根据画面
具体想一想他们会说些什么？做些什么？
第四步：适当地加
入一些情节，再加入环境、语言、表情、动作描写，把你想到的通顺、连贯地写下来。
送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
这是一首（ ）诗，有哪些事物？
想一想，送别时候会做些什么？
送别
在草长莺飞的三月
天里，冰消了，雪融了，小燕子飞回了北方，大地换上了一件绿衣，一派生机勃勃的景象。
黄鹤楼里，李白和
孟浩然默默地坐在桌子两边，无言地饮着酒。李白斟了一杯酒，缓缓地举起杯，说道：“仁兄
啊，这一别不知何时才能再会，多保重啊。”说完，便将酒一饮而尽。孟浩然也举起杯来，眼
中含着泪，注视着李白，一仰头将酒喝了下去，缓缓地放下酒杯，说道：“我这一去扬州，不
知何时才能归来，贤弟你一定要多保重身体啊！”说着，滴下了泪珠。李白垂下头，看着杯中
的酒，眼圈也红了，他心想：真不知浩然兄去扬州之后会怎样，不知我们两何时才会再坐在
一起饮美酒啊。
这时，船工走了进
来说：“客官，不早了，天下没有不散的筵席，趁着天亮，赶快起行吧。”孟浩然默默地注视
着老朋友，在船工的再三催促下，缓缓站起了身，依依不舍地往船边走去，时不时回头看着
老朋友。眼看船就要开了，孟浩然已经泣不成声了，他哽咽着对李白说：“贤弟，后会有期啊。”
李白站在江边不停地挥着手，喊到：“仁兄，一路保重。”小船越驶越远，消失在天地之间，
只剩下无情的江水咆哮着，拍打着两岸的沙石，仿佛在为他们两人而哭泣着。
李白望着远去的老
朋友，想起了他们两人在春天一边赏花一边吟诗，夏天一边饮茶一边论诗，中秋节时月下相
互勉励，冬季对酒谈古论今，不禁流下了晶莹的泪珠。
改写的时候要注意以下几点：
（１）不要纯粹翻
译诗句。
（２）改写的内容
不能脱离古诗词原来的意境。
（３）在符合古诗
词原意的基础上可适当地进行想象、创新。
（４）行文过程中
适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加生动。
（５）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。
（6）补充背景材料。
在改写一些古诗时，还可以根据诗的内容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天
气状况、地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。这样一来，就能进一步使改写
的内容更加具体，生动形象。
总的来说，在深入
理解古诗的基础上，只要能恰当地翻译出诗的意思，充分地想象和领略诗的意境，和谐地融
入人物的感受，并自然地添加有关背景材料，就一定能使改写出的习作具体、生动。虽然改
写后已不再是诗的体裁，却仍然充满诗意，能给人以美的艺术享受。
作文：改写《乡村四月》或者《清明》，字数400字。
《乡村四月》宋 翁卷
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，
才了蚕桑又插田。
清明 杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
篇四：古诗改写
〔作
文教学〕 古诗改写
【原创】课堂实录：
习作《古诗改写》
一、导语
同学们，中华民族
自古以来就是一个诗的国度。古诗是文学宝库中的瑰宝。以其隽永的意境赢得人们的喜爱。
它们有的激昂悲壮，有的凄婉哀怨，有的气势雄浑，有的奔腾豪放。这节课就让我们走进诗
人的世界，品悟诗人的情感，聚焦诗人的思想，用生动优美的语言把你喜欢的一首古诗改写
成一篇通俗易懂的记叙文。（板书：古诗改写）
二、明确习作要求
师：首先我们进入
第一环节：谈理解、明要求（投影出示习作要求）
习作要求
1、 把你喜欢的一
首古诗改写成一篇记叙文；
2、把古诗所描绘的
内容具体连贯地写下来，在不改变原意的基础上适当展开想象；
3、题目自拟，也可
立题为“改写古诗《xx》
请大家自读讨论。
（学生分小组讨论）
下面请同学们谈一
谈对习作要求的理解。
生1: 我认为本次
习作的体裁从形式上由诗歌改变成了记叙文。
生2: 从内容的要
求上看，要写具体生动，叙事完整，尊重诗歌原意。情节要生动，适当展开想象，有创新。 生
3: 借景抒情的古诗重点是景物描写，抒发情感；叙事性古诗重点要抓住人物的语言、动作、
外貌进行描写，叙事完整。
师：同学们对习作
要求理解得很好。古诗改写就是对古诗词从形式到内容进行全新的包装，在原文的基础上进
行二次创作，使诗词句子更具体、更加通俗易懂。（板书：形式：古诗 记叙文 内容：保留原意 适当想象）
那么怎样进行古诗
文的改写呢？下面我们进行第二环节：读例文、学方法。（学生齐读）
三、例文引路
（一）
师：请看第一篇例
文。《改写暮江吟》。这是一首著名的写景诗。诗人就江边所见，摄取残阳铺水和新月两个小
镜头，把黄昏的奇景和月夜的风光组成一幅色彩鲜明、富有立体感的秋江图景。意境优美。
那么小作者是怎样改写的呢？请看大屏幕。
（投影出示诗配画
以及例文《暮江吟》）
暮 江 颂
——《暮江吟》改
写
1
落日渐瞑，夕阳的余晖洒满整个大地。
太阳脱去了那件耀
眼的外衣，披上了鲜红的披肩，是那么的柔和，那么的美！
清澈的江水宛如一
面镜子在余光的照耀下熠熠生辉。微风吹来，江面上泛起水波，太阳的倒影也随之颤动，犹
如一位少女在水中翩翩起舞。
江边一棵棵垂柳将
她们长长的头发伸入水中，好似一个个美丽的公主，扭着细细的腰肢，摆着那翠绿的裙摆在
岸边与水中的太阳比美。可惜他们没有分出输赢，反而把江水映得半红半绿，像一个巨大的
调色盘。
江边的花儿虽然没
有那么婀娜，却一直散发着迷人的芬芳。
我站在岩石上，放
眼望去，轻轻的远山在雾气中若隐若现，异常神秘；灯花通明的村庄像一只只萤火虫成群结
队，雾的朦胧使江、地、天连为一线。啊！多么美的九月初三之夜呀！鸟儿在山前啼鸣，田
野里散发果香；露珠儿酷似晶莹的珍珠；隐月好似一把精美的弯弓，就连落叶上都写满赞美，
风儿都在唱着赞歌。
我爱你这让人陶醉
的暮江！
师：写景类的古诗
要侧重景物描写，抓住景物的特点。写景时，字里行间要有真情，抒发真情实感。情与景不
可分离，寓情于景，融情于景，情景交融，是创造意境的重要手段。一篇好的习作要避免有
景没情，做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。
（二）
师：绘景类的古诗
同学们领会了它的改写方法，那么叙事类的古诗应该怎样改写呢？下面请同学们看《赠汪伦》
的改写。
这是一首歌颂友情
的叙事诗。也是送别诗中的佳作。自古以来，别离的气氛是哀婉凄凉的，很少有欢声笑语。
可是诗人却采用了一种独特的方式，营造出一种豪迈的气氛。表达出朋友间的一片深情和临
别祝愿。请看原文及改后例文。
（投影出示诗配画
以及例文《赠汪伦》）
送 别
——改写《赠汪伦》
李白是唐朝最伟大
的诗人之一。身世坎坷，曾经历过唐朝由盛转衰的过程。
李太白之所以被称
为“浪漫主义诗人”，是因为他性情豪爽，好游，好酒。而当时有位名为汪伦的人极为崇拜李
白。让自己的儿子从小就吟诵李白的《赠孟浩然》。得知李白因国事而操劳想出去游玩一番，
便给李白写了封信：先生好游乎？此处有十里桃花；先生好酒乎？此处有万家酒店。汪伦
李白收到此信，心
花怒放，心想：游玩，饮酒乃是我的最爱，为何不借此机会放松放松？于是，他第二天就出
发了。来到汪伦的家中，李白迫不及待地问“汪兄，十里桃花在何处？”汪伦笑着带李白去
看，可却只有一棵桃树，汪伦说：“我们这里只有一株桃树，每逢盛开的季节就飘香十里，所
以叫?十里桃花?”。
李白又问：“那万家
酒店呢？不如我们去痛饮几杯吧！”可汪伦则领李白去了一个名为“万家酒店”的小酒楼。李
白不解，汪伦告诉李白这家酒店的老板姓万，所以就叫“万家酒店”。
李白不但不生气，
而且还连连叫好。汪伦也十分开心，请李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪伦家
中与其促膝长谈，并结为至交好友。
2
李白在汪伦家一住就是半年，时光飞逝，这一天，李白对汪伦说：“汪伦兄，我在你家已有半
年了，明日我就要离开，继续过我那神仙般的生活。”“为什么？难道是我待客不周，你不愿
意再住下去了？”汪伦问道。李白挥挥手解释说：“不，您的家人待我像亲人一样，我怎么会
嫌弃呢？只是我志在四方，想云游天下。”汪伦见说不过李白，只好答应让他走。
第二天，清晨，李
白载着无尽的留恋和惋惜来到桃花潭边边。李白双手握拳，含着泪说：“汪兄，你对我的情谊，
李某没齿难忘！”话还没有说完，岸上就传来用脚步打节拍唱歌的声音。李白一眼望去，啊！
是村民们在为自己送行，李白向人群挥挥手，大声说：“乡亲们，保重，我李某一定会再来看
你们的！”人群中一人说道：“大诗人，您也要保重呀，祝你一帆风顺，咱们后会有期。”这时，
一条小船已停靠在岸边，等待着大诗人李白上船。李白踏上小船，深情地对汪伦说了最后一
句话：“汪伦兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情谊深，让我们撑起友谊的小船，驶
向对方心灵的彼岸。”汪伦终于控制不住自己的情绪，泪流满面地说：“保重！”
船儿渐渐远去，望
着李白的身影，汪伦在心底默默地念叨：“李兄，我们何时才能再见面呢？
师：请大家齐读原
诗。（学生读）谁愿意把例文给大家读一读？（一生读）
师：请同学们在小
组内讨论：
① 你认为这
篇习作改写得怎样？哪些地方值得你学习借鉴的地方？有哪些不足？
② 与第一篇例文
比较，有哪些相同和不同？
学生汇报点评（略）
师：叙事类的古诗
文改写要把事情叙述完整，有故事情节，有时间、地点、人物，也就是按照记叙文的六要素
进行改写。
四、选材构思
通过这两篇例文，
同学们基本上领略了古诗的改写方法，下面我们进入第三环节：选古诗 巧构思
生: （大屏幕出示
学生齐读）
师：老师为大家提
供了学过的古诗，同学们可以在这里选，也可以选择自己平时积累的古诗。（大屏幕出示古诗）
师：你想选择哪一
首诗进行改写，怎样改写，重点部分怎样写，把你的构思说给你的同桌听。
生:（选择古诗）
师：下面请大家汇
报一下你的构思。
生1: 我改写的古
诗是《九月九日忆山东兄弟》。这首诗表达了亘古不变的亲情。在改写时我先写重阳节王维在
街头漫步，看到家家户户欢聚一堂，不仅勾起了他的思乡之情，然后写他回忆从前的时光，
怎么与他的兄弟姐妹朝夕相处，最后写抒发自己的感情。重点写登高、遍插茱萸等情节。
师：很好。这首诗
表达了一种在任何时代都不可能没有的亲情，容易引起大家的共鸣。亲情也是人类最朴实、
最动人的情感在改写时要紧扣这个主题。下面请大家发表自己的见解。
生:（略）
生2:。我想重点写
母亲灯下为游子缝衣的母子情深的画面，通过一些细节歌颂伟大的母爱。
3
师：是啊，母爱是人世间最淳朴、最真挚的情感。千百年来，多少诗人、作家尽情地吟唱。
因此改写这首诗时要抓住细节表达这一永恒的主题。用“谁言寸草心报得三春晖”来抒发情
感。发表自己的看法。
生: （略）
生3: 我改写的古
诗是《枫桥夜泊》。这首诗有情有景，有声有色，情景交融。诗人以一缕愁绪把众多的景物串
起来，和谐而有层次的组成一幅秋江夜泊图。在这首诗的改写中，我想加一些故事情节，有
物有人，有情有景。借助寒山寺的钟声衬托诗人的愁绪离索。
师：是的，这钟声
在夜半悠扬回荡，余音袅袅，衬托出夜的静谧与深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁绪，而
诗人卧听钟声的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。通过你的妙笔把诗人张继的感受
表达出来。下面请大家帮她参谋参谋。
生: （略）
生4:这是一首抒
发旅途愁思的诗。我想先叙述时间地点，故事的的主人公登场，然后描写原野空旷辽阔，远
方的天空好象低压在树木之上，倒映在清清江水中的明月，再写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙
的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承载一段乡愁。
师：是啊，剪也剪
不断的乡愁。对故乡的思念是每一个出门在外的游子共同的情结。乡愁难眠啊。下面大家给
她提一提建议。
生: （略）
生5: 我改写的古
诗是《泊船瓜洲》。这是一首著名的抒情小诗，它抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切情怀。
我想重点写诗人的所见所想表达诗人思念家乡的浓浓的情怀。
师：是的。思乡之
情是每一个远离故乡的游子的一种最真切的感受。不管身在千里万里，故乡只有一个。春风
吹过江南已不知多少次，江南的田野山川也不知绿了多少回，如今春风依旧，明月依然，思
乡之情油然而生，可是诗人多年的企盼只能寄情于明月。因此，我建议在改写这首诗时字里
行间要突出作者的思乡情结。
生6: 我改写的古
诗是《送孟浩然之广陵》。这首诗，表现了一种充满诗意的离别，充满喜悦的离别，充满向往
的离别。时间地点人物提供得很具体，借景物描写表达友情。
师：这首诗集叙事、
写景、抒情于一体。感情真挚深切，意境优美动人。这也是送别诗中的佳作，在改写时要表
达出朋友间的依依惜别之情。大家提提建议。
生: （略）
生7: 我改写的古
诗是《清明》。在改写时，我先写时间、环境、气象等。然后交代清明节这一天 ，或合家团
聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。接着写杜牧的所见所感，他看见路上行人吊念逝
去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。 于是，他便向人问路了。引出故事的发展。
师：改写这首诗时，
要抓住清明时节气候特点，阴沉沉，雨绵绵以及细雨中的景物，把环境衬托得极为伤感，再
用行人愁肠欲断加以渲染，把作者的愁绪满怀表现得淋漓尽致。暗示了主人公思乡、怀旧、
苦闷、缠绵的心情。下面大家提提建议。
生: （略）
师：同学们提的建
议很好。没有发言的同学也都在小组内谈了对自己喜爱的古诗的理解，说出了自己精巧的构
思，有的同学已经迫不及待、跃跃欲试了。让我们赶快进入第四环节：写草稿 共品评（大屏
幕出示 生齐读） 4
五、成文共点评
1、下面请同学们用
手中的妙笔去叙述诗中的事，描绘诗中的景，表达诗中的情。（学生起草）
2、谁愿意把你的习
作读给大家听？（听后评议）
3、学生评议（略）
预设点评提纲：
（1） 是否
符合诗歌愿原意？
（2） 再创
作时想象是否合理？
（3） 故事
情节是否完整？
（4）字词句运用如
何？有没有特别好的语句？好的修辞？
六、总结
这节课我们共同追
寻诗人的足迹，走进诗歌改写的殿堂，走进诗人的情感世界，去解读，去感悟。不知不觉中，
四十分钟的聚会就要结束了，同学们兴趣盎然，意犹未尽，让我们相约下节课，共同走完古
诗改写的旅程！
古诗改写教学设计
教学目的：
一．训练学生对古
诗的理解能力。
二．训练学生迁移
创新的能力。
教学设想：
我国是一个诗歌的
国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。本课希
望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深
邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。
教学设计：
步骤一：活动准备
1．让3—5名学生
背诵自己喜欢的古诗，并说说古诗内容和自己喜欢的理由。
2．为自己喜欢的诗
选配一首歌、一支曲或一幅画，注意诗与所选歌、曲和画的联系。
步骤二：进入活动
让学生将自己为古
诗选配的歌、曲或画在班上交流，同时介绍自己选配这些歌、曲或画的原因。再让其他同学
对此诗与歌、曲或画进行评点。然后要求学生用文字将上述内容口述出来，为进入古诗改写
打下基础。
步骤三：写作演练
1．激趣导入
有一位秀才，因书
法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏
掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生
智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转
怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。 同学们知道秀才是如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答
以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度
玉门关。）
5
篇五：写作古诗改写
【课
题】古诗改写
【课型】写作
【年级】五级
【课程目标】
1、知识与能力：训
练学生对古诗的理解能力以及迁移创新的能力。
2、过程与方法：通
过教师提问学生回答和学生相互提问回答的形式进行探讨。
3：情感、态度、价
值观：了解中国作为文明古国在诗词方面的恒久魅力，激发学生的爱国热情。
【教学过程】
一、激趣导入
有一位秀才，因书
法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不小心，将词中的“间”漏
掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺自己没有文化，不由大怒，喝令将秀才推出斩首。秀才急中生
智，忙说自己写的并非是王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转
怒为喜，放了秀才，还给了不少赏赐。
同学们知道秀才是
如何朗诵的吗？
（待学生讨论作答
以后，教师再给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度
玉门关。）
秀才的聪明机智让
人称赞，可同时也启示我们，古诗的内蕴丰富深邃，而且和多种文体贯通。再如大家熟知的
杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了一首五绝（清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处
有，遥指杏花村。）、词（清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，
杏花村。）和剧本（时间：清明时节。地点：路上。人物：行人、牧童。情节：行人：酒家何
处？牧童：杏花村）。今天，让我们一起来走进古诗的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、
描摹，创造出华美的篇章。
二、分析意象
[训练目的] 此环
节主要让学生学会分析、提取古诗中的意象，为准确、全面改写古诗奠定基础。
[训练意图] 古典
诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常蕴含着极丰厚的内蕴。诗中既有优美的风景，也
有真挚浓烈的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵
味便从口唇之间缓缓淌出。
[操作方法]
例一：诵读下列古
诗，完成诗后各题：
《渔歌子》?张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
①．诗中描写了哪
些景物？（学生讨论后，教师归纳：有青山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、
细雨。）
②．诗中景物有哪
些色彩？（白、绿、红、青）
③．诗中表现的是
什么季节？（春天）
④．诗中景物体现
出什么样的特征？（风景秀丽、生机勃勃，恬然自适等）
[操作说明] 明了
上述内容后，是我们改写古诗的前提，它可以使我们将古诗的内容全面地表现出来，以使内
容非常充实。
三、扩展再现
[训练目的] 该环
节主要是让学生对诗中词、句，通过联想、想象进行扩展，以准确地再现古诗的意旨。
[训练意图] 古诗
一般只有二三十字， 极短的篇幅中高度浓缩了诗人对自然、社会、人生、事业等多方面的体
会，如果不进行充实扩展，就很难将诗的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的
诗句进行扩展充实，才能还原诗人的诸种感受与意味。
[操作方法]
例二：诵读《天净
沙 秋思》按诗后要求：
《天净沙 秋思》?
马致远
“枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
①．扩词成句：将
“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳”扩写成一句话。（建议：
可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实） ②．扩句成段：将曲中“枯
藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”，“古道西风瘦”等句子发挥想象，扩展成几句语意连贯的话。
③．扩诗成篇：将
上述内容连缀成一篇完整的短文。
[操作说明] 通过
上述途径，让学生熟悉扩展再现古诗思路，形成完成印象。
四、迁移重组
[训练目的] 此环
节要求学生发挥主观能动性，对古诗内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
[训练意图] 所谓
迁移重组，是指改写者根据自己对古诗的个性化的阅读理解，将诗中的有关意象进行调整、
加工，构织成新的篇章。因为古诗包含的内容很多，这就要求学生选取最能激发自己想象的
东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，主要取决于学生是否对
古诗进行大胆想象，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。
[操作方法]
例三：阅读下列诗
句，任选一种方法进行改写，并与同桌口头交流。
《夜雨寄北》?李商
隐
君问归期未有期，
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，
却话巴山夜雨时。
①选取精华，不及
其余；
②借题发挥，重新
演绎；
③穿越时空，嫁接现实；
[操作说明] 让学
生获得迁移重组古诗的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。
五、再造创新
[训练目的] 这一
环节主要引导学生自己设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照自己的理解，对古诗的内
容和体例进行大胆创新，改写构思奇特，意蕴深刻的文章。
[训练意图] 改写
古诗的宗旨，是培养学生的想象能力、创新能力。因而仅仅着眼于古诗内容的挖掘，不足以
充分调动学生的写作热情，还可以通过人称、写法、结构、体裁等方面的创造来增加文章的
创新色彩。
[操作方法]
例：按诗后要求，
口述改写诗文内容：
《送元二使安西》?
王维
渭城朝雨轻尘，
客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
①变换人称：将原
诗改为第一人称或第三人称；
②变换写法：故事
新编、情景片断、精彩对话；
③变换体裁：可改
编为散文、小说、剧本、书信、mtv分镜头、童话等
[操作说明] 通过
上述练习，让学生体验创新历程，获得成功的喜悦，以满腔热情投入到创造之去。
作文：
1、 改写贺知章的
《回乡偶书》
2、 或者选择自己
喜欢的一首古诗（诗、词、曲），进行改写，写成一篇600字左右的文章。
七、课堂小结
今天我们学习了如
何改写古诗，帮助同学们更深入地领会了一些古诗的深刻含义，更增加了我们的作文能力，
我相信大家一定会写出一篇非常棒的作文。
八、板书设计
改 写 古 诗
分析意象
扩展再现
迁移重组
再造创新
范文：
唐朝诗人张继的
《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
不 朽 的 失 眠
他落榜了！1200年
前。榜纸那么大那么长，然而，就是没有他的名字，单单容不下他的名字“张继”两个字。
考中的人，姓名一
笔一划写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才是天下皆知。这件事，
令他羞愧沮丧。
离开京城吧！议好
了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街、马蹄轻疾的风流，
有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而，寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却并没有他
的一角席次。
船行似风。
江枫如火，在岸上
举着冷冷的爝焰。这天黄昏，船，来到了苏州，但这美丽的古城，对张继而言，也无非是另
一个触动愁情的地方。
如果说白天有什么
该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精神第二天再读。
然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，允许一个落魄
士子放肆的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。
这样的夜晚，残酷
地坐着，亲自听自己的心正被什么东西啮噬而一分一分消失的声音，而且眼睁睁地看着自己
的生命如劲风中的残灯，所有的力气都花在抗拒上了，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。
然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美灿烂过啊！
江山睡了，船睡了，
船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶余落的枯
树，似梁燕飞去的空巢。
起先，是睡眠排拒
了他。（也罢，这半生，不是处处都遭排拒吗？）尔后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜
独醒，就干脆彻底来为自己验伤，有何不可？
月亮西斜了，一副
意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嘎嘶哑，是乌鸦，那月亮被它一声声叫得更黯淡了。江岸上，
想已霜结了千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
在须角，在眉梢，他感觉，似乎也森然生凉，那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来贴缀他惨淡少年的容颜。
江上渔火三二，他们在干什么？在捕鱼吧？或者，虾？他们也会有撒空网的时候吗？世路艰辛啊！即使潇洒的捕鱼人，也不免投身在风波里吧！
然而，能辛苦工作，也是一种幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我张继，是天不管地不收的一个，是既没有权利去工作，也没有福气去睡眠的一个?? 钟声响了，这奇怪的深夜的寒山寺钟声。一般寺庙，都是暮鼓晨钟，寒山寺庙敲“夜半钟”，用以警世。钟声贴着水面传来，在别人，那声音只是睡梦中模糊的衬底音乐。在他，却一记一记都撞击在心坎上，正中要害。钟声那么美丽，但钟自己到底是痛还是不痛呢？
既然无眠，他推枕而起，摸黑写下“枫桥夜泊”四字。然后，就把其余28个字照抄下来。我说“照抄”，是因为那28个字在他心底已像白墙上的黑字一样分明凸显：
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
感谢上苍，如果没有落第的张继，诗的历史上便少了一首好诗，我们的某一种心情，就没有人来为我们一语道破。
1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是“落第者张继”。有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。