河北省新建本科院校以学科融合打造应用型专业_宋万杰

【职业教育】 Occupation Education

7下 2015年 第21期（总第503期）

河北省新建本科院校以学科融合打造应用型专业

宋万杰1　赵爱平2　李　芳1

（1.石家庄学院经济管理学院，河北 石家庄　050035；2.石家庄学院文学与传媒学院，河北 石家庄　050035）摘　要：河北省新建本科院校基本都将办学定位于应用型人才培养，但在专业设置上文科偏多，应用型专业不足，这就无法对接经济转型升级对人才的需求，也无法保证下一步高校转型目标的实现。新建本科院校要想谋求发展出路，必须培育和打造应用型专业，实现这一目标可以以学科融合为思路。本文首先分析了河北省新建本科院校的概况；其次，对河北省新建本科院校学科、专业设置现状进行了研究；然后，对新建本科院校的专业设置如何围绕地方产业发展规划进行了分析；最后，从学科融合的角度对河北省新建本科院校应用型专业的培育和建设进行了探究。

关键词：本科院校；应用型专业；专业设置

中图分类号：G642.0　　文献标志码：A　　文章编号：1000-8772（2015）21-0154-03

一、河北省新建本科院校概况

截止2014年底，河北省共有新建本科院校19所，其中公办13所，民办6所。从其升本历程来看，其中2000年升本的有2所学校，分别为唐山师范学院、廊坊师范学院；2002年升本的有2所，唐山学院、邢台学院；2004年升本的有4所，石家庄学院、邯郸学院、衡水学院、北华航天学院；2007年升本的有3所：保定学院、河北金融学院、河北传媒学院（民办）；2010年升本的有2所：沧州师范学院、河北民族师范学院；2011年升本2所：河北美术学院（民办）、河北科技学院（民办）；2012年1所：河北外国语学院（民办）；2013年升本2所：张家口学院、燕京理工学院（民办）；

院校分类

院校名称

2014年升本1所：河北工程技术学院（民办）。本文将重点

对河北省13所公办新建本科院校进行分析。

这13所学校按其成长历程基本可以分为三大类，一类是以地市命名的多科性院校，学校基本定位于综合性院校，如石家庄学院、邢台学院等7所院校；一类是延续原来的师范类院校，如廊坊师范学院等4所；最后一类院校是延续原来的行业背景，有河北金融学院、北华航天工业学院等2所院校。

二、河北省新建本科院校学科、专业设置现状

（一）13所新建本科院校的学科、专业门类分类情况

升本学科门本科专哲学经济学法学教育学文学历史学理学工学农学医学管理学艺术学

时间类数业数

唐山学院[1**********]561邢台学院[**************]8石家庄学院[**************]7

以地市命名的综合性

邯郸学院[**************]院校

衡水学院[**************]9保定学院[1**********]615张家口学院[1**********]唐山师范2000

[**************]

学院

廊坊师范2000

948　1375187　　79

学院

延续原来的师范类院校

沧州师范2010

7211221834

学院

河北民族2010

[1**********]

师范学院

北华航天2004

627　11　1　　18　　51

工业学院

延续原来的行业类院校

河北金融2007

[1**********]

学院

收稿日期：2015-07-10

基金项目：河北省教育科学研究“十二五”规划2014年度立项课题（编号：1407010）；石家庄学院2012年度校级教学改革研究项目（编号：JGXM-201219A）。

作者简介：宋万杰（1982-），男，河北河间人，硕士，讲师。研究方向：教育管理。

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资料来源：表中资料根据各学校2014年本科专业招生计划表以及结合各学校官网专业介绍等资料整理得到。

由表1可见，这13所学校涵盖了12大学科门类中的11个，均没有哲学学科。医学学科只有石家庄学院一所学校开设有1个专业；农学学科也只有3所学校开设。这13所学校都涉猎的学科是文学和管理学。

第一类以地市命名的综合性院校，除张家口学院因为升本较晚学科专业较少外，其他学校学科门类数较多，学科门类集中在文学、管理学、教育学、工学、理学、艺术学、法学等7个。第二类延续原来的师范性院校，总体来讲学科专业设置和第一类大体类似，所不同的是在教育学门类下专业相对较多，文科专业较多，而工学门类涉及的专业较少。第三类延续原来行业类院校则特征比较明显，学科门类并不多，只是集中在自己的行业背景上，比如北华航天工业学院一共只有28个本科专业，工学就占了20个专业，基本都集中在航天工业领域；河北金融学院一共有25个本科专业，经济学和管理学各占了10个专业。

（二）河北省新建本科院校学科、专业布局存在的问题分析

从表1河北省新建本科院校学科、本科专业数及本科专业的学科门类分布情况看，13所新建本科院校都涉猎的专业是文学和管理学，而且总体来看文科专业多，工科专业少。究其原因文科类专业，往往不需要投入大量的硬件、实验设备，办学成本低。另外，一些应用性很强的工科类专业，高校需要开办此专业的基础，往往需经过若干年的积累，包括支撑学科、实验设备、师资等。在专业设置上有时并未考虑地方经济发展需求而是追求高大上，而且热门专业蜂拥都上，盲目布点，重复设置专业导致竞争激烈。2014年10月14日，教育部官方微信“微言教育”推送近两年(2012年、2013年)就业率较低的本科专业名单，食品卫生与营养学、生物科学、旅游管理、社会体育指导与管理、市场营销、动画、知识产权、广播电视编导、表演、艺术设计学、播音与主持艺术、音乐表演、电子商务、贸易经济、公共事业管理共15个专业榜上有名。各区域具体情况，河北省以下专业就业率低：通信工程、电气工程及其自动化、汉语言文学、土木工程、英语、电子信息工程、工程管理、法学、计算机科学与技术、会计学。分析以上这些专业可见，造成这些专业就业率低的一个很重要原因就是专业高大上，而培养层次未能满足社会需求，再有就是重复设置竞争激烈。

（三）新建本科院校工学类专业设置情况分析

在13所学校中，有2所学校未开设工学类专业，分别为保定学院和张家口学院。涉猎工学专业数量最多的学校是北华航天工业学院，共开设18种工学类专业，这源于其学校的特殊行业背景；其次是唐山学院和石家庄学院，这两所学校升本时间相对较早，而且将办学定位于综合性院校，因此，在转型发展的过程中逐渐摆脱了大文大理等专业的束缚，逐步拓展工学类专业。

13所学校共涉猎到工学类中的36种专业，而工学门类下设专业类31个，169种专业。

所开设的工学类专业中，各校开设较多的分别是以下专业，排名第一的是计算机科学与技术，除未有工学专业的两所院校外，剩余的11所学校均设有该专业。并列第二的有5个专业分别有4所学校开设，这5个专业为通信工程、物联网工程、网络工程、电气工程及其自动化、化学工程与工艺。计算机科学与技术、物联网工程、网络工程这3种专业均属于计算机类专业，由此可见，工学类中的计算机类专业开设较多。这是因为一是计算机类属于相对较热专业，二是开设

起来也较容易。值得一提的是，以上开设最多的这6个专业中有3个专业却是本文上述提到的教育部官方公布的近两年河北本科专业就业率较低的10个专业中的3个，这3个专业是计算机科学与技术、通信工程、电气工程及其自动化。

三、河北省新建本科院校的专业设置应围绕地方产业发展规划

河北省新建本科院校基本都将办学定位于地方性、应用型，所以在专业设置上应紧密结合经济发展需求尤其是结合地方支柱产业、主导产业发展规划来谋求专业的设置和发展，突出应用型，与综合性大学错位发展。在专业设置上，要始终围绕地方经济发展需求，所开设的专业也应具有显著的应用性特色和职业导向。在这一点上，湖北文理学院做的很突出。湖北文理学院地处湖北省襄阳市，该校提出了“围绕产业办好专业，办好专业服务产业”，紧密结合襄阳“一个龙头六大支柱”产业发展需求，凝练学科方向，调整优化学科结构布局。汽车制造业是襄阳的龙头产业，因此结合襄阳产业规划蓝图，学校重点构建了机电工程与新能源汽车、材料科学与化学工程、基层治理与区域经济、中外文学与襄阳文化四个学科群，形成了以工科为主，多学科协调发展的学科专业建设格局。这一点作为河北省的新建本科院校应该借鉴。

四、河北省新建本科院校应用型专业的培育和建设研究——以学科融合为思路

（一）以学科融合培育应用型专业的思路

教育部副部长鲁昕表示，地方本科高校转型发展是实现技能型人才培养的关键。部分新建本科院校向应用技术型高校转型将成为必然趋势。新建本科院校要想谋求发展出路，必须培育和打造应用型专业。实现这一目标需要学科的支撑，因为专业是以学科为依托的，某个专业可能需要若干个学科支撑，专业的构成实质上是通过对相关学科知识进行切块，组织形成课程。然而各高校申报新专业时，往往从二级学院入手，基于某一个学科下申报，专业申报缺乏长远规划、专业缺乏特色，只是停留在有哪些资源上哪些专业，无法满足技能型大学人才培养的要求。因此高校应该以学科融合为思路，倾全校之力，注重学科的交叉和融合，以此培育和打造应用型专业。新建本科院校开设新专业往往选择投入低的人文社会科学专业。但这也是一个很现实的问题，新建本科院校无论是学科建设、师资队伍、软硬件都相对较差，因此很多前景好的、社会需求好的应用型专业一时无法申报。目前高校申报新专业时往往基于二级学院进行单打独斗，视野较窄。二级学院因为都同属一个学科下，因此所申报的专业也脱离不了本学科范围，专业申报过于盲目。学校应该站在学校层面来统筹学校的专业申报，一个很好的思路就是集全校之力，从学科融合的角度探索应用型专业的申报。

1.理清学科现状

在这个阶段，学校要对现有的学科、专业进行全面实质性调查、论证，弄清各学科的研究方向、学科力量和资源配置情况，确定一些优势学科和特色学科、专业以及弱势学科，并慎重对待学校现有的基础学科、主干学科和整合性学科，重视新兴学科和交叉学科的发展，最后本着扬优、显特、改老、创新的目的，设计出切实可行的学科融合方案。

2.重视学科建设

学科和专业建设是强化学校内涵发展的前提。学科和专业之间有密切的联系，学科是专业发展的理论基础和学术基

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础，没有学科的发展，专业发展终究是站不住脚的。因此要引进多科性背景的教师，或者通过进修、培训、各类型的讲座，在学科带头人、学术带头人队伍建设、学术梯队建设、科研拓展教师的知识储量。水平提高上不断寻求新的突破。要围绕地方经济建设，紧密2.人才培养中学科融合机制探索结合地方主导产业，寻求学科建设的方向。要在对现有学科人才培养中强调知识体系的完整性和跨学科知识的广博调研分析的基础上，努力打造学校的重点学科，对重点学科性，注重通才教育，遵循宽基础和学科交融的原则。比如德进行扶植，努力使其达到省级重点学科和品牌特色专业水准，国奥斯纳布吕克应用技术大学的经济学本科专业强调宏观经实现学科专业发展的新突破。济学和企业管理学在基础理论及研究方法方面的通性。该专

3.建立跨学科研究中心业前两学年的课程内容和全部必修课的模式以通识性教育为当代科学的发展和重大科学技术成就的取得，越来越依主，避免因过早划分专业方向造成的知识面过窄现象。同时赖于不同学科之间的交叉与融合，许多有影响的科技成果，给学生充分的时间来明确自己的真正特长，充分挖掘自己分都是在学科的交叉点上取得的。近些年来，国外许多政府机析解决某一专业领域问题的潜质，更有助于学生形成跨专业构和著名大学纷纷组织建立跨学科研究机构，支持交叉学科分析问题的视角，提高学生对研究的兴趣。第三学年虽然划发展，并逐步取得各种重要成果。目前我国多数高校的学院、分了专业方向，但学生除本专业方向的课程外还应选修其他学系，仍主要是单科型的，其学科方向仍局限在本领域的狭专业方向的课程。这些措施都能较好地避免因“过专”导致隘范围内。因此，建设交叉学科性质的研究中心（学院或系），的专业局限性。再比如，在管理类学生的培养中，类似美学、是高校发展的当务之急。文学、历史、法律、体育等学科知识也应融入到教学中，以

4.寻找学科融合的耦合点学科交融促进综合性、复合型、应用型人才的培养。不同学科在一定的环境与机制条件下，相互交流，相互3.教学中由课程体系转变为模块体系，提升学生跨学科碰撞，寻找“耦合点”，这种“耦合点”可能存在于相邻学思维能力科之间或远缘学科之间；可能存在于两门学科之间或数门学模块其主要的特点是以学生应该具备的能力为核心，把科之间；也可能存在于自然科学内部学科或人文社会科学内“教师要讲什么”变成“学生能干什么”，以此组织课程和教学。部学科之间或自然科学与人文社会科学之间。“耦合点”也设置模块时应针对不同专业学生的就业去向，到行业企业调可理解为“相通点”，比如热力学第二定律中“熵”的概念研，分析岗位能力要素，确定能力培养目标，然后根据培养引入到经济学；社会学中的“系统分析”“模糊集合”“目目标进行具体的能力培养方案设计，把每一项能力转化成一的假设”等也被自然科学中的一些学科引入。个个的教学模块。每个模块都是围绕特定主题的教学单元，

5.结合经济发展需求，申报专业时应审时度势，通过学可能是一门课或一门实验，也可能是几门课或几门实验的整科融合打造应用型专业——以石家庄学院为例。合。模块化教学的突出特点就是以能力为导向，同时能够提

作为新建本科院校，应努力结合地方经济发展需求，探升学生跨学科思维能力。索专业设置与社会需求相匹配。在申报专业时学校应审时度4.教学管理中解决跨院系开课问题，为不同学科课程的势，通过学科融合打造应用型专业。在这点上石家庄学院做开设提供方便出了一定成绩。石家庄学院升本初期仅有教师教育专业16个，调研中发现新建本科院校一些专业课跨院系开课机制没非教师教育专业8个，学科结构单一。为此，学校按照“巩有打通，因此影响了某些课程的设置以及学科的交融。因此固基础学科，大力发展工程和应用性学科，打造社会科学精建议各学校，将所开课程按学科归属院系由其负责开设，相品学科，探索和实践教师教育体系特色”的学科建设目标，应的工作量核算等问题也应有制度支撑。初步形成了多科性协调发展的学科专业格局。学校现有15个5.拓展公共选修课资源，鼓励学生跨学科选修院系、80个本专科专业，涵盖法学、教育学、文学、理学、拓展公共选修课资源，规定不同学科学生应选修其他学工学、医学、管理学、艺术学等8个学科门类。比如抓住石科的公选课程，这样能拓展学生的知识面。家庄市大力发展文化产业、建设国家动漫基地的契机，依托参考文献：美术、文学传媒、计算机和历史文化等学科，整合校内资源，[1]梁光华.论地方新建本科院校学科建设的任务[J].国家教先后设置了动画、动漫技术、广告学、影视媒体技术(游戏育行政学院学报,2012(8).方向)、文化产业管理等专业，形成了从创意设计到技术制作[2]栗新.地方本科院校学科建设研究[D].武汉:武汉理工大再到管理和应用、与动漫产业链相适应并具有自身特色的应学,2007.用型专业。[3]梅秀文.合并高校学科融合中存在的问题探讨[J].煤炭高

（二）以学科融合建设应用型专业等教育,2003(3).新建本科院校的一些专业虽为应用型专业，但培养方案[4]徐临阳.基于地域特色的地方高校特色学科建设研究[D].设置、课程设置、教学内容上偏理论、轻实践。通过学科融西安:西北大学,2010.合可以建设应用型专业，培养应用型人才。[5]刘涛.新建普通本科院校学科建设策略研究[D].济南:山

1.构建多学科背景的师资队伍东大学,2012.教师队伍缺乏多科性的知识储备，不利于复合型、应用[6]王立生.新时期高校学科建设发展与创新及典型案例分析型人才的培养，同时也不利于科研上的创新。因此教师不光实用手册[M].北京:高等教育出版社,2009.具备本专业的知识，还应具备多科性的知识储备。可以通过（责任编辑：赵媛）

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