品格,是无形的财富

品格，是无形的财富！

我国民间流传这样一个故事。

 一个人走进饭店要了酒菜，吃罢摸摸口袋发现忘了带钱，便对店老板说： “店家，今日忘了带钱，改日送来。”店老板连声：“不碍事，不碍事，”并恭敬地把他送出了门。

这个过程被一个无赖给看到了，他也进饭店把刚才客官的行为复制了一遍。谁知店老板脸色一变，揪住他，非剥他衣服不可。无赖不服，说：“为什么刚才那人可以赊帐，我就不行？”.

店家说：“人家吃菜，筷子在桌子上找齐，喝酒一盅盅地筛，斯斯文文，吃罢掏出手绢擦嘴，是个有德行的人，岂能赖我几个钱。你呢？筷子往胸前找齐，狼吞虎咽，吃上瘾来，脚踏上凳子，端起酒壶直往嘴里灌，吃完饭用袖子擦嘴，分明是个居无定室、食无定餐的无赖之徒，我岂能饶你！”.

一席话说得无赖哑口无言，只得留下外衣，狼狈而去。 故事讲到这里，我不禁要问，店家通过什么判断食者是有德行的人还是无赖之徒？很简单，那就是两者的就餐的习惯：有德行的人吃饭时斯斯文文；无赖者吃饭狼吞虎咽，不顾礼节。而两者的习惯又是怎样养成的？那便是平素里的每一个行为，每一个动作。

一个人的行为是思想感情的文化修养的外在体现。一个品德端庄、富有涵养的人，其姿势必然优雅。一个趣味低级、缺乏修养的人，是做不出高雅的姿势来的。正如著名心理学家威廉·詹姆士的一段话：“播种一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种

性格，播下一种性格，你将收获一种命运。”

小学教育是基础教育，就是要让孩子打下扎实基础，具备根基性的素养。儿童的心是一亩良田，种下善良的种子，每天辛勤灌溉，才能长出好果实。教育作为培养人的事业，要从小培养孩子的向善之心，学会感恩，学会尊重，一直把别人往好处想，把事情往好处想，他就会少烦恼，拥有平和向上的心态，就能很好地集中精力学习、钻研、创业，为其以后的发展打下坚实的基础。教师就是要通过很多潜移默化的途径来培养孩子的品格习惯。

一、用规矩来制约孩子的行为，养成良好的品格。

俗话说得好，“没有规矩，就无以成方圆”。一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学生个人的自律难以奏效，仅靠老师的说教收效甚微。因此我采用“综合评价，星级表彰”的评价学生的模式。通过这种动态的、开放的评价模式，来约束孩子的不良习惯，激发他们良好的行为习惯的养成。传统的评价由于目标的单一，方法的唯量，功能的偏移，已经成为素质教育获得新突破的一个瓶颈。过去的评价模式，只关注学生的学习成绩，忽视基本素质的发展；只关注终结性的评价，忽视学生素质发展变化的过程；只关注评价的选拔与甄别，忽视评价的激励与发展功能。有鉴于此，我采用了“综合评价，星级表彰”这一评价学生的新模式，这种评价学生的新模式有效地克服了过去评价模式的诸多弊端与不足，与过去的评价模式相比，显示出了其独有的特色和显著的效果。

1、从评价内容上看，一改过去只关注学生学业成绩而忽视学生良好行为习惯的养成这一弊端。根据《小学生守则》及《小学生日常行为规范》中的有关内容制订出评价的标准。这一标准讲求对学生进行全面评价，讲求学生德、智、体、美、劳的全面发展。要求学生既要在校做一个好学生，还要在家中做一个好孩子，更要在社会上做一个好公民。倡导每一个孩子，既要学会学习，也要学会生活，还要学会生存。以此来培养孩子的良好习惯及综合素质，使他们真正成为新世纪的主人，未来社会的中坚。

2、从评价的过程上看，一改过去评价只关注终结性评价，而忽视学生行为习惯发展变化的过程这一弊端。这种评价将过程性评价与终结性评价有机结合，既关注终结性评价，更注重过程性评价，这样使得所有的学生在平时的学习、生活中你追我赶，为争做“星级少年”而时时刻刻自觉约束自己的一言一行，从而有效的培养了他们的良好习惯。

3、从评价的方法上看，一改过去评价只注重选拔与甄别，而忽视评价的激励与发展的功能这一弊端。这种评价的方法：我先把班级的学生找出八个小组长，这些小组长是我亲自任命的，他们有一个月的试用期，然后小组长自己挑选组员，这样组成他们各自的小组。然后由他们自己起一个具有意义的名字。、小组 确定后，由小组长按照他们的平时表现和学习成绩把他们分成A、B、C、D、E、F等级，小组长是A，依此类推。我会按照他们平时的活动表现记录在案，根据你的表现给予奖星或扣分的赏罚，当得星数累计到一定程度，便

授予你“星级少年”的称号。同时又根据得星数分成不同的档次：获得5颗星的同学将评为“希望之星”，获得6颗星的同学将评为“成长之星”， 获得8颗星的同学将评为“优秀之星”，获得10颗星的同学将评为“成功之星”，获得金太阳的被评为“星级少年”这样，每一个孩子通过自身的不懈努力都有可能成为“星级少年”。这样一种评价方法，少了粗暴的训斥，少了严厉的惩罚，而多了一份激励，多了一份温暖。这样每一个孩子都乐于参与其中，对照有关的评价标准自觉的约束自己的行为。 二、家校共建，用爱的力量规范孩子的习惯。

学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂。 一个孩子的成长，学校的教育固然重要，家庭的教育其实更是不可缺少，只有将这两方面的教育一致互相配合，保持教育影响的一致性、连续性，才能收到良好的教育效果 。一个孩子良好的行为习惯的养成，仅靠学校的教育，往往难以奏效，在这种情况下，家校联动，内外并举，双管齐下，是我们必须选择的方法。俗话说，家长是孩子的第一任老师，在对孩子启蒙教育中占有十分重要的地位。俗话说：孩子的行为表现是父母行为的一面镜子。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的。但是我的真正老师把性格传给我的是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见父母在孩子心目中的地位。因此，家校教育的一致性对培养学生良好的行为习惯极为重要。我们的做法是建立家校联系册，每月进行书面联系；定期召

开家长会，请家长来校看半日活动；走访每个家庭，了解孩子在家中的表现。通过密切家校联系，达到及时传递信息，相互沟通，形成家校教育的一致性。

三、形象的榜样典范，激发品格行为。 “一个榜样胜过书上二十条教诲”，许多的家长和教师在教会孩子培养良好的行为习惯和品格的时候，都深有体会，简单说教和粗暴的干涉都没有达到预想的效果。有时候常常给孩子讲一个孩子喜欢的榜样故事，孩子就会自觉的模仿和学习榜样的行为。实践证明，形象化的榜样更易于使受教育者在不知不觉中将道德规范内化，在榜样的引导和激励下，直接促使学习者品格行为的发生。由于榜样本身具有生动鲜明的形象，榜样教育一方面能引导受教育者学习榜样的模仿行为，另一方面也会使之通过接收榜样精神的感染、熏陶和激励，强化和激励受教育者的道德动机，从而净化和提升其思想境界，因此榜样具有强烈而深刻的思想道德教育功能。

四、多彩的实践活动和游戏，培养良好品格习惯。

教育是一些具体的活动，活动是一种有效的教育。比如：《一个人，一条腿》活动，让学生体验到残疾人生活的困难与不便，让学生学会尊重，关爱他人；《遇到歹徒怎么办？》让孩子们知道遇到坏人不仅要沉着冷静，机智勇敢，还告诉孩子们寻找恰当的求救办法；《我是怎么出生的》让孩子们体验到母亲十月怀胎的艰辛与母爱的伟大„„游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。品德教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中

让幼儿去尝试如何礼貌待客，如何谦让、如何与人合作。游戏对巩固良好习惯起着重要作用。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。

育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。播下一种行为，收获一种习惯；养成一种习惯，收获一种人生。我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生，使他们养成了良好的品格习惯，对他们的一生，是一无形的财富！