范文无忧网小学“名师工程”总结
本年度我校认真贯彻落实《2009—2011年朝阳区教师队伍建设工作意见》和《2009—2011年朝阳区“名师工程”实施意见》的要求，为全面提高教师队伍整体素质，进一步落实"以人为本"的教育管理理念，加大中青年骨干教师的培养、培训力度，努力建设一支学习型、研究型、创新型的教师队伍，全面提高教师整体素质，我校根据名师培训总体课程设置，制定了名师培训计划，通过分层系统的培养，使我校名师不仅在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教科研能力等方面的综合素质有显著提高，而且在教育教学改革和教书育人等方面发挥了示范作用。
一、建立健全制度，保障“工程”顺利开展
为稳步推进“名师工程”各项活动的开展，促进“名师工程”持续、健康发展，学校建立健全了“名师工程”四级管理工作制度，对市级、区级、学区级和校级骨干教师实施层级管理。通过四级管理，保障了“名师工程”的顺利开展。
二、加强培训，促进提升
（一）加强师德培训，激励爱岗敬业精神
首先，我校结合十一五校本培训的内容，以《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》及《中小学教师职业道德规范》为依据，本着理论联系实际的原则，强化教师自我修养，树立正确世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、依法办学，做广大教师的表率。其次，结合师德月主题教育活动，开展“展师德风采、亮教师形象”师德展示交流活动；第三，我校还开展乐师德标兵及师德之星评选活动。我校两名师德之星（杨新颖和吕媛媛老师）还参加了呼家楼学区师德演讲团的巡回演讲活动，他们敬业爱生、无私奉献的师德形象受到老师们的一致好评。正是这些骨干教师爱岗敬业的模范行为深深感染了广大教师，使学校形成了“尊师爱生，人人奉献”的好局面。
（二）开展校本培训，促进教学能力提升
1.加强教育理论和专业知识的培训
根据学科教学的特点和要求，加强教育学、心理学等基础理论、现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，每位教师每年自学1-2本理论书籍，并写出心得体会，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。
2. 结合朝阳区教委的质量工程要求，我校由校长及教学干部组织教师学习相关文件精神，带领教师学习《北京市朝阳区教师教学基本能力检核标准》，领会《标准》中的内涵及要求。
3. 加强教学能力和教育行为培训
（1）开展教学实践和技能培训，尤其是现代教育技术中级培训，使教师不断提高教学技能，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。同时，注意引导教师对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，对教育教学信息进行收集、整理、共享，促使教师的教育行为具有明确性、示范性，参与性和效能性的特点。
（2）在骨干教师管理办法中，我校提出骨干教师每学期至少上一节校级示范课。为此，我校在充分发挥骨干教师的研究引领作用中开展了骨干研究课活动。以学科组为单位，以“课前说课—上课—课后自评”为交流形式，促使骨干教师深入钻研教材、精心设计教法，提高说课和评课能力。
(3)为了让骨干教师更精彩的展示自己，学校教学干部以“如何说课”、“如何评课和课后反思”为题，为全校教师做了指导。骨干教师们在工作中边实践、边总结、边反思，努力探索适合先进教育理念要求的新模式，研究展示时，每位骨干教师都将自己认真设计、能够体现个性教学风格的课展示给了所有老师。 骨干教师的课上得非常精彩，尽管学科不同，教材各异，但是各具特色，课堂上充分体现了"自主----合作----探究"的学习方法，体现了教师的主导作用和学生的主体作用，体现了师生互动、生生互动的情感交流。
（4）开展多种形式的现场展示活动，为他们搭建展示的平台。定期安排培养对象参加校级以上公开教学、学科竞赛和课题研究等活动，并给予悉心指导。例如学校每年的精品课展示、系列课研究、家长开放课、复习课研讨等活动，不仅为教师互相学习与交流创造了条件，同时为骨干教师搭设了展示自己教育教学水平的平台。在各种教学展示活动中，我们聘请专家进行点评，促进了教师听课、评课及反思能力的提高。
（5）开展校际展示交流活动。
2009年12月2日，我校以迎接昌平高崖口干部教师听课评课活动为契机，开展了展示课和研讨活动。在活动中，我校优秀青年教师等几位老师的展示课得到了听课教师们的好评。结合展示课活动，我校及时组织教师进行教学设计、落实学校工作要求的研讨活动。通过观摩与研讨活动的开展引领教师将主要精力用在提高教学质量上，用在对教材的分析与理解、对学科知识的把握与实施和对学生学习效果的评价上，进而进一步提高教学质量。例如，语文教学中要突出强调学生自主学习，以读为主，要让学生读得进去，读得出来，在读中感受积淀。教师要注重学法的指导教师要及时、灵活、有效的处理文中的词语，巧妙地挖掘和处理教材及其背景知识，引导学生多角度地思考问题，训练学生的表达能力，做到读写结合。
4. 结合复习课的要求，我校开展了单元复习模式的教学研究活动。例如，老师针对五年级语文学科说明文单元进行了整体教学设计。根据单元的总体目标要求，从字、词、句的应用到整个单元说明方法的举例说明及归纳总结，再到当堂学习效果监测，均体现出教师对单元教
学目标的理解和把握，以及对单元知识及技能点的训练。同时教师渗透了语文学科独立思考思维习惯的培养。
再如，老师在六年级百分数应用题单元研究课中，确定的教学内容紧密联系学生的生活实际，注重面向全体学生，关注每一个学生的参与。课堂记录本帮助学生梳理本单元知识点及解题的思路和方法。当堂测试题型的设计有层次，有梯度，要求学生在审题中用划批的形式呈现解题的思路，效果较好。
5. 加强自修反思
结合教师能力提升工程工作要求，我校组织教师以自修反思、分组研讨的形式进行了《科学表述三维目标》及《教学设计能力》的解读学习。通过对《科学表述三维目标》的学习使老师们认识到“三维目标的表述要对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，教师要严格把握分类的准确性。科学地表述三维目标是教师新教育观的体现，更对学生的智能与人格发展具有十分重要的作用。”通过对《教学设计能力》的解读、学习与交流，不少教师认识到：“教学设计要环环相扣，从认定事实到建构概念，再到迁移运用到形成观点，这一过程也体现概念观点的建构过程。” “一个好的教学流程设计必须以深入了解学生、透彻把握教材为前提，设计教学活动的目的是依据教学内容和教学目标，选择与安排各项“教”与“学”的活动，以达到最高的学习成效与预期目标。“教师要注重从宏观把握教学内容，教学流程安排应具有开放性。教师设计教学活动的最佳效果是使学生思维的深刻参与，情感的高度投入。” “教师对学生课堂上的生成具有很强的预见性，因此教师要灵活应用各种策略设计教学过程，激发学生的学习兴趣”。教学策略的制定、选择与运用要从教学活动的全过程入手和着眼，兼顾教学的目的、任务、内容、学生的状况和现有的教学资源，灵活机动第采取措施，保证教学有效、有序地进行。同时“制定教学策略一定哟啊设身处地地以学生为出发点，尊重学生的独特的认知、情感和人格特征，尤其是对于学习较差的学生”。 开展单元式复习课教学研究与实践活动。
三、开展结对活动，促进教师专业成长
在骨干教师管理办法中，我校提出骨干教师在本校内指导一名青年教师。因此，我们让骨干教师与青年教师自主组成结队小组，由骨干教师对青年教师进行各种教学指导，采取“课前研课—听课—评课”的方式，提高骨干教师的研究指导能力。学校特别强调骨干教师要多听课，听课是一种最直观的感悟。通过听课、评课发现青年教师教学中的问题，提高骨干教师的分析能力，促进骨干教师的深入思考。为检查骨干教师听课、评课活动的实效性，我们设计了骨干教师听课评课记录本，以确保听课、评课等学科活动落到实处。这些教学研究活动，让教师们在反反复复的教学实践中，相互学习、共同探讨，探寻和掌握新课程贯彻的教
育理念，并将其贯彻到教学活动的各个环节之中，达到了共同进步、经验共享的目的，促进了教师队伍整体素质的提高。骨干教师中带教一部分是新教师，他们与新教师共同研究教法，指导他们的班级管理，如今，新教师的教学工作正逐步走上正轨。
四、积累成长资料，展现教师研究成果
为了加强对骨干教师的管理，学校专门建立了骨干教师成长档案，将骨干教师的教学论文、研究案例、获奖情况、成果统计等资料全部纳入统一管理之中，详细记载每位骨干教师的成长足迹。
五、永小2004-2008学年度与2009-2010学年度骨干教师情况对比
2009年，我校市级骨干教师1名、朝阳区英语学科带头人1人、朝阳区优秀青年教师4
名、学区级骨干教师7名、校级骨干教师19名。其中，英语学科市级骨干教师、区英语学科带头人张蓓老师不仅兼朝阳区英语学科兼职教研员，同时是担任呼家楼学区英语学科大组长的工作。区级优秀青年教师等四位老师分别承担学校教研组长的工作，这些教师不仅自身具有扎实的专业基础，而且在教育教学上有非常丰富的经验。这是一支年轻而充满生机与活力的骨干教师队伍，这支队伍无论从教育理念、教学指导思想、组织教育教学工作的实际能力、教育科研水平等方面都适应永安里小学办学的目标和“基础课程改革”的特殊要求。
六、工作反思
在“名师工程”组织开展的各项活动中，我们始终围绕“以人为本”，即以教师的发展为本开展各项工作。但在具体的工作中我们发现还存在一些问题：
1. 骨干教师增长比例幅度不明显。
2. 个别骨干教师缺乏系统研究的意识。
3. 个别骨干教师示范、引领和带动作用发挥不够突出。
随着研究工作的进一步深入，在深层次挖掘“名师”的引领作用研究中，我们一定要进行深入思考，不断改进自己的工作方式和方法，进一步发挥名优教师的示范、指导和引领作用，把先进的教育理念、独特的教学风格、精湛的教学技巧、科学的教学方法，辐射到普通教师的教学中，促进教师专业化发展，全面提高教育教学质量。