语文教师与普通话

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语文教师与普通话

作者：巫志伟

来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第03期

说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。少年儿童阶段是学习语言的最佳时期，因此中小学的语文教学，是普及普通话的最重要基地。

语文课堂对于中学生来说是学习普通话的基本场所。什么是“语文”？多年来有不同的解释。有的说“语文”就是“语言和文字”，有的说“语文”就是“语言和文章”，有的说“语文”就是“语言和文学”，还有的说“语文”就是“语言和文化”。不管哪一说，“语文”都包含着“语言”。所以说语言学习是语文教学的基本任务。这也就决定了作为课堂主导者的语文教师至关重要的地位，他们的普通话应用能力会直接影响到学生学习普通话的积极性和主动性。当然，教师在课堂上使用普通话也是教育部门对教师的基本要求，近几年我国一直在着力于提倡普及以北京音为标准音，以北方方言为基础方言，以现代白话文为规范语法的汉民族共同语，即普通话。因此教育监督部门对向下一代推广普通话的中小学语文教师做出普通话测试水平要求达到二甲以上的要求。然而，我们教师队伍中的许多语文老师虽然在普通话水平测试上达到了标准，但在实际应用中，特别是在方言盛行的地方还广泛存在着在语文课堂使用非规范化普通话教学的现象。 每次在校内外观摩语文公开课、竞赛课教学时，虽然总能从中听到老师们的精彩的课堂教学设计、强大的课堂驾驭能力，却极少听到老师们优美动听的语言，标准流利的普通话。一些有着出色教学能力的语文老师在发音方面存在着很严重的问题。就南方地区来说，常见的现象是：（1）老师们的平翘舌音普遍不准确，“z”和“zh”，“c”和“ch”“s”和“sh”等发音混淆，而且多数人是没有翘舌音的；（2）卷舌音“er”几乎没有，发成“呃”或者是“阿”的音。另外，明明是“什么（shén me）”，一些老师们却总要说成“（shěn mó）”，既难听又做作……老师的发音是这样，可以想象，在他们语言感染下的孩子们的发音又能如何？

语言是人类表达思想感情的主要形式，是人际间交流的工具，是教师劳动的特殊工具，是传递知识和影响学生的重要手段。虽然我们已经进入信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段。因而语文教学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。对教师来说，不能讲一口标准流利的普通话，也就谈不上什么教学的语言艺术了。是教师，就有义务说好普通话，这也是一种责任。而作为一名语文教师，说好普通话、教好普通话，更显得勿庸置疑的重要。

我们的祖国是一个历史悠久、民族众多、地域辽阔的国家，在长时间的地域融合条件下，各地、各民族在汉语言的基础形成了地域性的语言体系。在地方方言盛行的情况下，学生和老师都习惯于用方言对话，这种习惯延伸到语文课堂上，用方言教学就见怪不怪了。还有些老师虽然意识到了方言教学的不妥之处，但仍因为缺少对推广普通话的现实意义的完整认识，让习