范文无忧网小学语文的古诗词教学
吴 霞
（ 内蒙古乌兰察布 市集宁区实验小学 ）
【 摘 要 】生活中有美， 古诗教学中也有美。古诗是我国传统文化的精粹， 经过千百年的沉淀， 流传下来，它是 中华文化的一部分， 是学生近距 离接触、 感 受 中华文化 的 一个 窗 口，也是 世界 文化 艺 术宝库 中的一颗 灿烂 的 明珠 古典 诗 词是我 们伟 大 民族五 千年灿 烂 文化 的结 晶 ，是 我们 的 宝贵财 富。 古诗词作为传统文化中的瑰 宝和精华，对于培养学生良好的语文素养有着至关重要的作用。重视小学语文古诗词教 学，有利于培养小学生的记忆能 力、想象能力、形象思维能力，有利于提 高他们的审美情趣 、爱国情感，对于小学生的综合素质发展有着重要的意义。优秀古诗词是小学教育的重要资 源 ，优 美的诗 词 ，深 刻 的 内涵 ，高远的 意境 ，流传 的 佳 句，精 湛的语 言 ，是我 们取 之不 尽 、用之 不竭 的 宝藏。 【 关键词 】Ｉ Ｊ 、 学语 文； 古诗 词 教 学
１ 引 言 境更 直观 生动 地 呈现在 学 生面前 。因为大 家 都知道 古 诗产 生 的时代离 我们 由于现 代 文和 古文 之 间的不 同，要 引导学 生 读准 每个 字 ，每个 词 的读 已经 很 久远 了 ，古诗 中 出现 的 生活 片段很 难 让现在 的 孩子接 触和 体会 。所 音 ，使 其更 深 入的 了解 诗意 ，不 断 的培养 学 生 的想象 力 ，我们 广大 语 文教 以单 靠 教师 的只 字片 语很 难解释 清 楚 ，孩 子 们也无 法 体会 出相 关的 诗意 。 师 只 有重 视古 诗词 的 教学 ，不 断充 实 自 己，提 高 自己的 文学 素养 ，正 确把 这 时就 要教 师借 助多媒 体 ，制作 课件 ，让 学生 通过 声像 、视频 去 了解历 史 、
握 作 品 的情感 ，采 取 科学有 效 的手 段激 发学 生学 习 的兴趣 ，激发 学生 的情 感 共 鸣 ，只有 注意 才能 使学 生热 爱古 诗词 。 ２ 初 读诗 文 。落 实字词 句教 学 首 古诗 ，一 般 是一 课 时完成 ，要 求达 到 的 目标要 一一 落实 ，包 括生 字 的认识 、 书写等 。依据 学段 不 同，初 读 的侧 重点 也应 有所 不 同。课 标指 出“ 识字 写 字是 阅读 和 写作 的基础 ，是 １ —２ 年 级 的教学 重点 ” ，初读 古诗 文离 不开 词句 教 学 ，低段 教学 尤 其如此 。试想 ，如 果学 生 生字认 不清 形 ， 读 不准音 ，如何 能读 懂 并体 咪诗 意呢 ？如 李 白的 《 赠汪 伦 》一 诗 ，教学 中 要 求学 生认 识 “ 赠 、汪 、秀 、舟 、欲 、踏 、潭 ”等 生字 ，会写 “ 舟 、乘 、 汪 ”等３ 个 生字 ，教 师要 夯 实这些 字词
的教 学 ，以便 顺利 达成 教学 目标 。 当然 ，随着 年级 的 升高 、识 字 的增 多和 自主 学习 能力 的增 强 ，学生 初 读 诗文 认识 生 字也逐 渐 由 “ 细致 变粗 略 ”，这 也 是符 合学 生 的认知 发展 规 律 的 。总之 ，初 读 诗文 要依 据学 段 的不 同特 点 ，引导 学生 读通 读顺 ，以达 Ｎ Ｊ ｔ ￣ ｒ Ｎ 推进 课堂 教学 的 目的 。 ３ 语 言美 ：即 品词 析句 体 昧诗 情 小学 古典 诗词 具有 着篇 幅 短小 、语 言精 美 、事物 抽象 、而 意 蕴丰 富的 特 点 。在 古诗 教学 中 ，教师 应 引导 学生 咬文 嚼字 ，认 真推 敲 ，体会 诗人 炼 字 遣 词 的技巧 。 引导 学生在 词 语的 比较 、推 敲与 甄选 中 的理解 、 体味 诗句 的意 思、 感悟 诗中语 言 的美妙 ，体会作 者所 要表 达 的思想 感情 。 在 学 生 充分 预 习 古诗 后 ，开始 学 习 古 诗 的 内容 ， 旨先 我采 用 学 生 自 主 学 习 的 方法 ，一 字一 句 的 让 学 生 自 己慢慢 的去 领 悟 ，鼓 励学 生 借 助 古 汉 语 词 典 去翻 找 ；其次 采 用 小 组合 作 的方 法 ，将 自己不 懂 的 问题 在 小 组 上 互 相 交 流 ，互 相 探讨 ，畅 所欲 言 ，各 抒 己见 ； 再 次将 小 组解 决 不 了 的 问题 提 交 到 黑板 上 ，由全 体 师 生 共 同研 究 解 决 ， 重 难 点 处老 师 适 当 点拨 ， 画 龙 点睛 。 如 ：在 教学 《 泊 船瓜 洲 》时 ，我采 用 比较 的方 法 引领孩 子 品味 词语 ， 即通 过 置换 词语 进行 比较 和推 敲 ， 以体会词 语 运用 的精 妙 。让孩 子 思考 作 者 先 曾写 成” 春 风 又过 江 南岸 ” 而 后换 成 ” 春 风又 绿江 南 岸 ” 的原 因 ？” 过” 字 与” 绿” 字 有什 么 不 同？ 在推 敲词 语 的 同时感 悟到 这样 一 改 ，全 诗 境 界大 为 改观 ，整 个 江南 生机 勃发 、春 意盎 然 的动人 景 象 ，便色 彩鲜 明地 跃 然纸 上
一
了解过 去 ，这样 不仅让 学 生理解 诗意 ，也 帮助学 生拓 展 了课外 知识 。 例 如 ：箬笠 、蓑 衣这 两件 物 品现在 已找 寻不 到 ，教师 通过 播放 幻灯 片 再 现这 些物 品 ，让 学生 直接感 官认 识 。多媒 体不 仅可 以展 示 历史 ，还可 以 带 学 生领略 一些 没有 去过 的地方 ，帮助 他 们理解 诗 意 。 例 如 ：在学 习李 白的 《 望 庐 山瀑布 》 时，许 多 学生都 没有 去过 庐 山， 单 靠一 些呆 板 的图 片是 无法体 会庐 Ｌ ｉ ｊ ｚ 叠 泉的雄 伟 和壮观 。这时我 在 教学 是 运用 多媒 体 播放 了庐 山三 叠泉 的视频 ，学生仿 佛 到 了实地 ，感受 到 了三 叠泉 壮观 的气 势 。轻而 易举
的理 解 了诗句— — 遥看 瀑布 挂前 川 Ｉ 。在一 课三 研 中，平 行班 运用 图 片介绍 进行 教学 的对 比中，运 用 多媒体 的班 级课 堂效
果好 于运 用 图片 的班级 。同时 ，教师 也体 会到 运用 多媒 体 上古诗 文课 自己 也轻 松很 多 ，学生 也能在 更短 的 时间 内直观 掌握 更多 更丰 富的知 识 。 ５恰 当引导 。求理 解求 深入 古诗 词 内涵极 其丰 富，如 果语 文老师 引 导得不 好 ，只讲字 面上 的意 思 ， 而不 带学 生深 入 了解 诗词 ，学 生难对 诗 词产 生兴趣 。小学 语文老 师应 通 过 提 问的方 式 ，引 导学 生慢慢 走入 诗词 的境 界 中去 ， 让他 们领 略 到诗 词 的独 特魅 力 。 同样 ，讲到 辛弃 疾 的 《 清 贫乐 口村 居》 一词 ，老 师可 这样 提 问： “ 同 学们 想想 看 ，他 们兄 弟三 人 ，谁是 家 中的主 要劳 力 ？”学 生异 口同声地 回 答： “ 是大 儿 子。 … ‘ 对 了 ！我们 从哪 里可 以看 出来 呢 ？哦 ，从 ‘ 锄 ’字 可 以看 出 ，扛锄 头是 比较 重 的活儿 。大 儿子 年龄 大些 ，所 以他 担 负着溪 东 豆 地里锄 草 的重 担 。我们 再接 下来 看 ，二 儿子年 纪稍 微小 些 ，所 以他就 做 些 纺织 之类 的活 ，在 仔细 地编 织鸡 笼 。而三 儿子 呢 ，他年 龄最 小 ，只 知任 意 地调 皮玩 耍 ，所 以他躺 卧在 溪边 剥莲 蓬 吃… …老师 通过 一连 串 的提 问， 把 学 生一步 步 引入诗 词 的美妙 意境 中，也 加深 了学 生对诗 词 的理解 。 ６ 结 束语 语 文新 教材 的 古诗 词教 学 ，教师 必须 贯彻新 课 标的精 神 ，用 新 的教学 理 念 指导教 学 ，让古 诗词 这一 文化瑰 宝 ，焕发 出新 的光辉 。 优 秀 古诗 词是 小学 教育 的重 要资源 ，优 美 的诗 词 ，深 刻 的 内涵 ，高远 的意 境 ，流传 的佳 旬 ，是我们 取 之不 尽 、用之 不竭 的宝 藏 。语文 教师 只有 重 视 古诗 词 的教学 ，不 断充 实 自己 ，提 高 自己的文 学素 养 ，正确 把握 作 品 了。 的情 感 ，采 取 多元 教学 ，渲 染意 境 ，激 发 学生 学 习的兴 趣 ，激发 学生 的情 ４ 借助 多媒 体 ，帮助 学 生理解 古诗 ． 感共 鸣 ，才能 使学 生 热爱古 诗词 ，热 爱祖 国优 秀 的文化 ，才 有利 于 学生陶 在 条件 允许 的情 况下 ，教师 应借 助现代 教 学 设备 ，这 样能 使诗 歌 的意 冶道 德情 操 ，品味 生活情 趣 ，丰 富思想 内涵 。
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