胜似亲人习作教案

人教版四年级上册第六单元“胜似亲人”习作教案

内容分析

本次习作训练的重点是学生们自己在认真观察图画的基础上，认真思考，发

挥自己的想象，运用 “瞻前”“顾后”“想中间”的办法写好文章。因此教师

一定要引导学生注意观察，善于发现，勤于思考，结合本单元口语交际的训练内

容，由说到写，循序渐进。

要完成好本次习作，教师首先要在平时引导学生养成注意观察的习惯，做好

必要的积累；其次要训练他们用敏锐的目光去发现，去发现那些我们平时容易忽

略的细节；最后，根据自己的观察和发现，思考一下，课本中出示的这幅图片到

底告诉了我们什么。在观察、发现和思考之后，同学们之间互相交流，交流之后

将自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容用通顺、生动的语言写下

来。

同时，按照课本的要求，同学们还可以写生活中的真实故事。在教师的指导

下，努力帮助同学们把经过写具体，最好还要写写自己的感受。教师可以引导学

生先回忆自己生活中亲身经历的或听到的、看到的事，从中筛选出最难忘的事，

并想一想这件事是怎样发生的，又是怎样一步步发展的，结果怎样，自己的感受

如何，想清楚了再动笔。

本单元的教学目标可以设定为：

1.要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，经过小

组交流之后，指导学生写下来，语言力求通顺、生动。

2.学生们也可以写生活中的真实故事。教师指导学生把过程写清楚，最好能

写一写自己的内心感受。

3.指导学生在作文后互相交流、评价，鼓励同学之间互相批改习作，真正做

到取长补短。

在教学之前，教师应该做好如下准备：

1.在平时的教学过程和学习过程中引导学生学会观察，并能够通过自己的想

象使简单、独立的图片内容丰富、生动起来。

2. 营造轻松的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，善于倾听其他同

学的观点。

3.准备必要的范文或者片断。

教学设计

在看图作文教学中，引导学生把图画看懂，看细，看明（明白图意）是教学

的关键。因此本设计安排学生反复三次看图，由浅入深，由粗至细，由表象到内

涵，引导学生在看图中合理想象，根据图画的细微之处来体会汉族与少数民族之

间的真挚感情。

指导课

教学过程：

一、激情导入，理解题意

1． 可以这样导入：同学们，我们每个人都生活在爱的怀抱里，爱的故事说

也说不完。如果我们平时注意用心去观察，去捕捉，去感受，并倾诉于笔端，那

么一幕幕感人的瞬间就会变成最美丽的诗篇。今天我们就来一起学习一篇歌颂真

情的看图写文的写作——胜似亲人。（板书文题）

2．理解题意。

在“胜似亲人”前画一条横线，提问：如果在“胜似亲人”的前面再填四个

字，应该怎样填吗？（板书：不是亲人）

这八个字怎样理解？（关键理解“胜”的意思）

3．引导看图。

是谁和谁不是亲人，胜似亲人呢？我们一起看图。

（设计意图：看图前理解题意，有助于学生更深入地观察图画，把握图意。）

二、“三看”图画，指导写文

1．观察人物。

⑴引导学生观察：图上画着谁和谁？他们在干什么？

⑵引导学生观察人物服饰，完成仿句练习。

图上的小姑娘大概有十三、四岁，她面色红润，上身穿一件淡粉色的

上衣，下面穿了一条深色的裤子，腰里还系着一条蓝色的围裙，她正依偎

在老奶奶的怀里，用围裙擦拭着双手。

身旁的老奶奶 。

⑶交流归纳。

（明确图中画的是一位苗族老人，一位是汉族小姑娘。）

2．观察环境

引导学生观察，图中除两个人物外，还画了些什么？（刚洗过的衣服、被单、

木盆、木桶、洗衣服用的棒子）

（设计意图：只有观察有序，才能写得有序，因此在设计环节时，有意先让

学生观察主体的人物，再观察周围的环境；观察人物时先观察脸，再按顺序观察

上身，下身。并让学生有序观察后仿写一段。这样观察有助于学生写作层次和写

作语言的有序。）

1．教师引导。

可以这样设计：看图作文，如果只把它看作一幅图，就会就图论图，局

限视野，打不开思想。所以我们一定要联系自己的生活经验，对画面展开

丰富而合理的想象，推前想后，让单调静止的画面像看电视剧一样“动”

起来。

请同学们认真看图，想一想在这幅图画之前会发生哪些事？你会想到哪

些问题？在这幅图画当中，你会想到什么？

2．小组交流。

教师巡视，引导“想象”。

3．汇报讨论。归纳出以下问题：

图画之前：

（1）小姑娘为什么要帮老奶奶洗衣服？

（2）老奶奶没有亲人可以依靠吗？

（3）她们是怎样认识的？

（4）小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？

图画中：

（1）老奶奶搂着小姑娘会说些什么？想些什么？小姑娘呢？

（2）为什么说她们“不是亲人，胜似亲人”？

（老师引导，学生一边提问，一边交流）

（设计意图：心理学研究表明，儿童是最富想象的思想家。他们想象力十分丰富，但因生活经验所限，一般欠合理、有序。这部分设计通过看图，紧紧扣住意图，按照“图画前 图画中”的顺序让学生想象，使想象更趋于合理、有序。）

1．启发引导。

看图写文，在观察时不但要注意有一定的顺序，还应该做到认真细致，不放过任何一个细节，并且一边观察一边思考。下面就情同学们“三看”图画，看一看你能看出哪些细节，由此想到些什么？

2．投影出示。

例：看到她们穿着服饰不同，想到苗汉两族亲如一家。

看到小姑娘挽起的袖子和裤子，想到 。

看到 ，想到 。

看到 ，想到 。

3．看图后交流汇报。 ▲看到小姑娘挽起的袖子和裤子，想到她是刚刚为老奶奶洗完衣服，还没来得及把衣服弄好，就被老奶奶搂在了怀里，从而看出老奶奶真的被小姑娘的举动感动了。 ▲看到虽然小姑娘年龄很小，但是洗了很多衣服，晾了满满一屋子，想到小姑娘真是把老奶奶当成了自己的亲人。

▲看到老奶奶用手轻轻地抚摸着小姑娘的面颊，微笑着在和小姑娘说些什么，想到老奶奶心疼小姑娘，好像说“歇会了，别累着……”

▲看到小姑娘左脚轻轻地踩在了自己的右脚上，想到她受到老奶奶的感谢与夸奖有些不好意思。

……

可以这样归纳：这真是“细微之处见‘亲’情”啊！同学们的观察都十分仔细，如果把你们所观察到的和想到的都写进作文里，你的习作一定会具体、感人。 （设计意图：引导学生观察图画的细微之处，一边观察一边思考想象，这样设计的目的是培养学生仔细观察的好习惯，同时引导学生通过具体细节来反映“不是亲人胜似亲人”。）

三、身边之事，贵在求“真”

1． 教师引导。

如果同学们不想写《胜似亲人》，还可以写生活中的真实故事。如何写

好“真实故事”呢？

提示：

⑴选真事。同学们回忆自己生活中亲身经历的或听到的，看到的事，但一定是真实的事件，这样才能写出真情实感。

⑵诉真情。“文章不是无情物，”所以我们在写事过程中一定要通过字里行间表达你的一份真实情感，用你的真情去打动读者。

2、学生汇报选材情况，师生评析。

四、静心书写，完成习作

五、板书设计。

不是亲人 胜似亲人

一看图画，初步感知明大意

二看图画，合理想象“静”变“动”

三看图画，细微之处见“亲”情

评改课

一、师生共商评改标准

1．回忆旧知。

可以这样引导：同学们，上节课我们一起学习了如何写好习作“胜似亲人”或“生活中的真实故事”的写法。大家回忆一下写好这两篇文章分别应该注意什么？

“胜似亲人”

（1） 所写习作内容是否符合图意。

（2） 由图画展开的想象是否比较合理。

（3） 习作中的人物语言是否符合人物身份。

（4） 小姑娘心理活动与她的所作所为是否相吻合。

（5） 习作语句是否通顺。

“生活中的真实故事”

（1） 选择的事件是否真实，表达的是否为真情。

（2） 事情的来龙去脉叙述得是否清楚。

（3） 习作中是否有自己的感受。

（4） 习作的语句是否通顺。

3．自改习作。

根据师生共同商定的评改标准，自改习作，有困难可以找老师和同学帮助。 （设计意图：学生自己修改作文，最怕无标准、无目标，因为毕竟学生年龄较小，所以在学生自改习作前和学生共商修改标准，是十分重要和必要的。）

二、互改互评再次提升

在自改的基础上，同桌两名同学交换习作，根据标准互评互改。

1、根据标准对同桌习作中最好的地方标记出来，注明原因。

2、根据标准对同桌习作中需改进的地方标记出来，并尝试帮助修改或提出修改建议。

3、同桌交换习作，并与其交流评改意见。

4、二次修改，完善习作。

（设计意图：生生互动，互评互改是提高习作能力的有效途径。）

三、赏析片段“三改”习作

1、赏析片段。

请把你习作中最好的、最得意的片断或句子读给全班同学听。

2、师生赏析。

对学生所读的最好的片断及句子师生共同赏析，在赏析中树立榜样，再

次激发修改欲望。

3、有感而发。

请同学们对刚才所听到的片断或句子读自己的感想，并想一想如何借

鉴学习，再次修改自己的习作。

4、“三改”习作。

（设计意图：习作评改的过程是学习习作提高的一个重要过程。学习习作的评讲既要强调即时性、注重过程性，同时还要体现互动性，避免教师一次性评改的评判模式。）

教师范文

胜似亲人

我们村寨有十几户人家，大多是苗族，只有我家是汉族。

我的邻居有一位老奶奶，快80岁了，可身体还算硬朗。她有个女儿在县城教书，难得回来一次。一年到头，出来进去总是她一个人。

老奶奶经济上并不困难，困难的是没有人手。她毕竟上了年纪，手脚不灵便，该买的不能出去买，该做的不能及时做。

妈妈是个热心肠的人，每天从地里劳动回来，总要到老奶奶家去看看，有时给她缝缝洗洗，有时替她买米买盐。妈妈常对我说：“放学回来，你也该帮助老奶奶做点儿事。少先队员应该懂得尊敬老人，照顾老人。”我一直记着妈妈的话。那时我还小，只能帮老奶奶擦擦桌子扫扫地，别的事干不了，她也不让我干。现在，我长大了，可以帮老奶奶多做些事了。

今天是星期日，我吃过午饭，做完功课，想起老奶奶前两天换下来的床单和衣服还放在那里，我便悄悄地背起竹篓，拿上脸盆，到河边把衣物洗干净，然后又悄悄地回到院里。我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说：“你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲啊！我该怎么谢你们呢！”

听了老奶奶的话，我实在有些不好意思，忙说：“您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要帮您做更多的事呢。”

学生范文一

胜似亲人

在一个小村子里，有一位少数民族的老奶奶。这位老奶奶无儿无女，一个人孤单地生活在一座简陋的小木屋里。她家并不富裕，老奶奶每天要上山砍柴、洗衣服、做饭，可老奶奶已经上了年纪，再做这些事，有时感到力不从心。再加上一个人生活，很孤独，老奶奶疲劳过度，生病了。

生活在老奶奶旁边的一座小木屋里的，是一个小姑娘，这位小姑娘的处境与老奶奶差不多，她的父母已经去世了，小姑娘通过乡亲们的帮助，还在学校上学，因为小姑娘非常听话、懂事、可爱，乡亲们都很喜欢她，但小姑娘自己生活在小木屋里，也感到很孤单。

有一次，小姑娘看到老奶奶一个人坐在门口，劳累的表情使小姑娘知道，老奶奶是多么需要人照顾啊！因此，小姑娘不由自主地走了过去，对老奶奶说：“老奶奶，您一定很孤单吧！那我每天过来陪您聊天，帮您做家务，好吗？”“那怎么好意思呢？”“没什么，您把我当成你的孙女吧！”小姑娘说。老奶奶连声道谢！

从此，小姑娘每天都会去老奶奶那里，帮她做饭、砍柴，不怕辛苦，就好像老奶奶就是她的亲人一样。

时光飞逝，转眼间已经一年多了。一次老奶奶又看见小姑娘在洗衣服，老奶奶想：“已经一年多了，这个小姑娘，天天都帮我做事，真是一个好孩子，我应该好好感谢她才是！”于是，老奶奶对小姑娘说：“孩子，已经这么长时间了，我应该给你点东西作为报答，你想要什么？”小姑娘连忙说：“不！不！我不要什么东西，我只是觉得快乐，很快乐，现在有了温暖，有了爱，这就是您给我的最好的东西，您比我的亲人还亲。”

老奶奶激动地把小姑娘搂在怀里，小姑娘一直都没有离开老奶奶。

【点评】

这位小作者的这篇习作很好地体现了图画的基本意思，说明小作者的观察是非常仔细的。同时小作者并没有仅仅停留在画面的表层意思上，而是结合画

面内容进行想象，合理地设计了相关情节，是文章内容充实而饱满。同时，文章的中心思想明确而且集中，是一篇比较成功的看图作文。

学生范文二

浓浓的爱

“感恩的心，感谢有你，花开花落，我依然会珍惜……”。这熟悉的歌词深深地打动了我，泪水模糊了我的双眼……

那是一个初春还寒的季节。外婆来到我家小住，这下可把我乐坏了。我和外婆的感情非常好，她在我的眼里就是一个“老顽童”。她和别的老人不同，性格开朗豁达，有一颗不老的童心，和我们小孩可能玩到一块儿啦。这不，她知道我喜欢小动物。这么冷的天，她竟然给我买了两只小鸭子，这能养得活吗？我不禁暗暗担心起来。

自从家里来了这两个可爱的小家伙，外婆可是忙坏了。每天很早起床去菜市场买小鸭子爱吃的叶子菜，回家后剁碎拌上棒子面或熟饭粒，小鸭子可爱吃了。看着它们吃食时可爱的样子，一旁的外婆笑得合不拢嘴，脸上的皱纹都笑开了花。

可是，没过多久，我担心的事还是发生了。一天清晨，当我象往常一样跑去和小鸭子道早安时，发现其中一只小鸭子卧在那儿，耷拉着脑袋，眼睛闭得紧紧的，一动不动。我急得大喊起来：“外婆，快来呀，小鸭子死了！”说着，我“呜呜”地哭起来。外婆颠着小脚从屋里跑出来，“别哭，乖，别哭，让我看看，小鸭子不会死的。”外婆边安慰我，边捧起那只小鸭子仔细地瞧起来。“噢，小鸭子是生病了，我给它喂些药，慢慢它就会好起来啦。”外婆边说边找来一个小纸箱，铺上干净的报纸，把那只病鸭子轻轻地放在纸箱里，又把纸箱放到阳光充足的窗边。接着，外婆就开始“配药”了：它找来一种白色的药片，把它碾碎放在一个小勺里，用清水化开，搅匀备用。外婆搬过来一把椅子，坐下来，左手捧起小鸭子，把它放在自己的双膝上，用手轻轻掰开小鸭子的嘴，右手把药水慢慢喂进小鸭子的嘴里。只见小鸭子左右甩甩头，一伸脖儿把药吞了下去。外婆轻轻地吐了口气，舒心地笑了，刚刚还拧紧的眉头也舒展开了。喂完药，外婆小心翼翼地把它放回纸箱里，就那样静静地守在箱子旁，好像她一眨眼，小鸭子就会不见了。此时，一缕斜阳透过窗棂照在外婆那爬满皱纹的脸上。那已很久没有染过的

头发变得花白了，像落了一层细细的霜。慈祥的目光里隐约透出一丝担忧。外婆的手是那么苍老，一根根青筋凸起，像布满了枯藤，这是岁月留给她的印痕。但这双手却是有力的、灵巧的。在我生病的时候，也是这双手轻轻地抚摸着我的额头，为我端水、喂药，不分白天黑夜地守护着我。现在小鸭子病了，她就像当年守护我一样精心照料着小鸭子。我知道，外婆所做的一切都是为了我，她怕我伤心、难过。她知道我最喜爱小鸭子。她把对我浓浓的爱都倾注到小鸭子身上。感恩的心，感谢外婆，她让我学会了爱，她让我懂得了心存感激。

眼前的画面是那么美，眼前的外婆是那么慈爱。我被深深的感动了。我的鼻子，酸酸的；我的眼睛，红红的；而我的心，却是暖暖的……

【点评】

在我们这次习作要求中，除了看图作文外，还可以选择自己印象最深的一件事来写。这位小作者就选择了自己和外婆之间发生一件让她感动不已的一件事。而且小作者的构思非常巧妙，表面是在写外婆救治小鸭子，实际上是写外婆对自己深深的爱！另外，文章中优美生动的语言也是非常优秀的，很值得大家学习！