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教师心理健康问题探析--以某市中小学教师的心理健康调查为个案

第2卷 第 l 8 2期  2O 0 8年 8 月 绍兴文理学院学报 V0 . 8 No. 2 12   1  Au 2 O8 g. 0  J 0URNAL    0F SHA0XI NG  UNI VERS I rY 教 师 心理 健 康 问题 探 析 — —以某 市 中小 学教 师 的 心理 健 康 调查 为 个 案 林 慧 莲 ( 兴文 理 学 院 绍 教育 学院 , 江 浙 绍 兴 320 ) 100 摘要 : 过 对 某 市 中小 学教 师心 理 健 康 的调 查 , 通 了解 和 分 析 中 小 学教 师 的心 理 健 康 状 况 , 以此 作 为 个 案 , 讨 教 师 的 探  心理 健 康 问题 , 以寻 求提 高教 师心 理 健 康 水 平 的 对 策和 措 施 。   关键词 : 中小 学教 师 ; 理 健 康调 查 ; 策  心 对 中 图分 类 号 : 55 1G 4  G 2 .、 49 文 献 标 识 码 :  A 文 章 编 号 :08— 9x(08 1 —09 0  10 2 3 2o )2 02— 4随着 学校 心理健 康教 育 的深 入 发展 , 们 在实践 中越来 越认 识 到 教 师 的心 理 健 康 与学 生 心理 健 康 密  人切 相关 , 只有 心理健 康 的教师 才能培 养 出心理 健康 的学 生 。然而 , 在理 论 上关 于教 师心理 健康 的实证研 究  却较 少( 社会 和有 关部 门对教 师 的心理 健康状 况 了解 不够 。为 此 , 者 对某市 中小学 教师作 了一 次心 理  川, 笔 健康 调查 , 以此作 为个案 , 探讨 教师 的心 理健康 问题 , 以寻求 提高 教师 心理 健康 水平 的对 策 和措施 。  笔 者 以 某 市 9 6名 中小 学 教 师 为 调查 对 象 , 查 采 用 问 卷 方 式 进 行 。 问 卷 选 择 了“ 状 自评 量 表  2 调 症 s 卜 9 ” 这是 目前 在心理 健康诊 断 方面使 用 得最 为 广泛 的一个 量 表 。该 量 表 有 9 C 0, 0个 测 量 项 目, 项 按  每 没有、 轻、 很 中等 、 偏重 、 严重 分成 5个 等级 , 由教 师根 据 自己的主观 感受 从 l 5 记分 。9 一 分 0个项 目中分为  躯体 化 、 强迫症 状 、 人际关 系敏感 、 郁 、 虑 、 对 、 怖 、 执 、 神 病 症 状 9个 因 子 。除 此 之外 , 有 7 抑 焦 敌 恐 偏 精 还   个项 目未 归 入 任 何 因子 , 7个 项 目作 为 一 个 附加 因 子 来 考 虑 , 要 是 反 映 饮 食 和 睡 眠 等 障 碍 的 】 这 主 。  S卜 9 C O量表 已有 国内常模 J  。调查 对象 从任 教学校 看 , 中小 学教 师 占 2 .% , 中教 师 占 2 . % , 中教 师 占 5 . %。从 学 校所  其 34 初 56 高 09在地 来看 , 城市 学校 占 4 . %, 村 学 校 占 5 . % 。从 学 校 类 型 看 , 点 学 校 占 5 . % , 重 点 学 校 占  84 农 14 重 66 非4 .%。从 性别 来看 , 34 男教 师 占 4 . % , 3 7 女教 师 占 5 .%。 63  调查 共发 放 问卷 10 20份 , 回收率 8 % ; 除有较 多 缺 失 数据 的 无 效 问卷 , 得 有 效 问卷 9 6份 , 0 剔 共 2 有效  率 为 7 %。对获 得的数 据 , 过计 算机 运用 S S 统 计 软件 进行 处理 , 7 通 PS 结果 表 明 , 中小学 教 师的 心理健 康状  况不 容乐 观 , 问题 相 当严 重 。以下是 笔者 经统 计分 析之 后 得 出的几个 结论 :   1 与 国内常模 比较 , . 某市 中小 学教 师 9个 因子平 均 得分 均 远高 于正 常成 人 群 体 , 现 出极其 显 著 的差  呈 异 。因子均分 是反映心理健康 水平程 度 的指标 , 得分 越低 , 明心理 越健 康 , 表 反之 , 分 越高 , 明心理 越 不  得 表健康 。  2 根据 因子 分偏 离常模 均分 2个 标 准差 时 , . 即可 判定 为心 理 异 常 的标 准 , 市 中小 学 教 师 中有 心理  某问题 的 比例高 达 3 . %。其 中 , 出率 最高 的是 初 中教 师 , 3 4 , 次是 高 中教师 , 3 . % , 02 检 为 4.% 其 为 1 1 最好 的 是 小 学教 师 , 2 .%。 为 41   3 某市 中小学教 师 阳性项 目数显 著 多于 国 内常模 。所 谓 阳性 项 目数 是指 有 症 状 的项 目数 , . 它是 反 映 症 状 广度 的指标 。社会 正常成 人群 体 阳性项 目数 为 2 .2 8 4 , 市 中小学 教 师 阳性项 目数 为 3 .6   4 9 ±1 .1 我 58 土收 稿 日期 :0 8— 5—2   20 0 9 基 金项 目: 兴市 哲 社 科 “ 一 五 ” 绍 十 规划 年 度 重 点 课题 ( 1 0 4 。 15 2 ) 作 者简 介 : 慧莲 (96 。 , 江 丽 水 人 , 授 , 林 15 一)女 浙 教 主要 从 事 心 理 健 康 教 育 研 究 。  第 1 2期 林 慧 莲 : 师 心 理 健 康 问题 探 析 — — 以某 市 中 小 学 教 师 的心 理 健 康 调 查 为 个 案  教9  32 .8 4 6 。这表 明 , 我市 中小学 教 师 与社 会正 常成 人相 比 , 更广 泛 的 心理领 域 表现 出 问题 和 障碍 , 中排在  在 其前五位 的 阳性 项 目是强 迫症 状 、 抑郁 、 对 、 际关 系敏 感 和偏 执 。 敌 人  表 1 教 师 与 常模 各 因 子 分 的 比较 4 从 性别来看 , 教师 心理 问题 的检 出率为 2 .% , 教师心 理 问题的检 出率 为 3 .% , 教师 略好于  . 男 88 女 13 男 女教师。但从统计学 意义 上看 , 基本 没有差 异 。从各 因子均分来 看 , 男教 师和女教 师也没有 显著性差 异。  5 从 年龄来 看 ,0 9岁 年龄 组 有 心理 问题 的 比例最 高 , 3 .% 。其 次是 4 . 3 —3 占 76 0岁 以上 年龄 组 , 比例  为 3 . %。这 两个 年龄 段 的教 师在 学校 里 大都是 教 学业务 骨 干 , 作 担子 较 重 , 家 里又 是顶 梁 柱 , 有  07 工 在 上老下有小 , 活负担 也重 , 而压力 较 大 。 比例 最低 的是 1—2 生 因 8 9岁 年 龄组 , 理 问 题 的检 出率 为 2 . %。 心 56   中青年教 师心理 健康 水平 表现 出显著 差异 。   6 从 教师 承担 的职责 来看 , 责越 重 , . 职 压力越 大 , 心理 问题 的检 出率 也越 高 :  ( ) 主任教师 与 非班 主任 教师 相 比 , 1班 心理 健 康水 平有 显 著 性 差 异 , 主 任教 师 心 理 问题 检 出率 高 达  班3 .8 , 89 % 而非 班 主任教 师 只有 2 . % ; 38  () 2 担任 高三 、 初三 毕业 班教 学 的教 师与其 他 教师 相 比 , 三教 师 心理 问题 的检 出率 最高 , 3 .8   高 为 5 1 %,初三 教师 为 3 .7 , 3 8 % 其他 教师 只有 2 .% 。 86  ( ) 任语 数外 、 3担 自然 科 学 、 会科 学这 些 主课 的教 师 或重 要 课 程 的 教 师心 理 问 题 的检 出率 远 高 于其  社 他学科 教师 , 中语 数外 教 师最 高 , 3 . % , 其 为 3 3 自然 科 学教 师 次 之 , 2 . % , 会 科 学 教师 为 2 . %, 为 86 社 6 7 其 他 教 师 仅 为 1 .6 。 82 %  7 从 教师 所在 的学 校类 型来 看 , . 重点 学 校 和 非重 点 学 校 , 市 学 校 和农 村 学 校 教 师 的 心 理 健 康水 平  城 基本 没有 差异 。这 与 9 O年 代初期 自在等 人 的研 究 不 一致 l 。一 个 原 因可 能是 时代 前 进 了。教 育 改 革 近  4 ] 年 来 已在 城 乡全面铺 开 , 所有 学校 都 无一 例外 地被 卷 入改 革 浪 潮 之 中 , 村 学校 和城 市 学 校 , 重 点学 校  农 非 和 重点学 校 的教师 都承受 了相似 的压 力 , 都有 着相 同的教 师素 质要 求 。另外 , 可能 与某 市经 济 发展 水平  也 较 高有关 。某市 的基 础教 育城 乡差异 不大 , 重点 和非重 点学 校 的办 学条 件相 当 , 富裕 了 的农村 家 长对 孩子  的期 望也 与城 市的 家长一 样 , 舍得 智力 投 资 , 学 校和教 师 都有 较高 的期 待 , 对 因此农 村学 校 和城市 学 校 , 非  重 点学校 和重点 学校 教师 的压 力基 本 没有 差别 。  从 以上统计 结果来 看 , 中小学 教师 心理 健康 状 况令人 堪 忧 。虽 然这 仅是 个案 , 是某 市 中小 学 教师 的心 理健康 状况 , 但它 具有 一定 的代 表 性 。此前 的一 些调 查也 反 映 出教 师心 理 问题 的严重 性 , 如有 的调 查 发现 教师 心理 问题 的检 出率竟高 达 5 .%l , 12 5 因此 , 师 的心理 问 题 应 引起 社 会 和教 育 主 管部 门的 高度 重 视 。   J 教   那么 , 是什 么原 因造成 教师 的 心理健 康 问题 呢 ?笔者 以为 主要 是 以 下原 因 :  第 一 是社会期 待 。  教师 是知识 的传播 者 , 是传 承 文化 的纽 带 , 负着 沉 重 的历 史 使 命 。 它受 社 会 委 托 , 年 轻一 代 培 养  肩 将 成社会 所需 要的人 , 因此 社 会对 教师 有极 高 的期 望 , 要求 教 师是 “ 类 灵魂 的工 程师 ” 培育祖 国花朵 的“ 人 , 园 丁 ”是 “ 范公 民” , 模 。这 种社 会 期待 久 而久之 、 自然而 然地 转 化 为 教 师 的 自我 期 待 , 教 师严 于 律 己 , 使 不敢 9  4绍兴文理学院学报( 育教学研究) 教  第 2 8卷 有丝 毫懈怠 , 而使 精神 长期处 于紧 张状态 。 同时 , 自家 长 的期待更 高 。望子 成龙 的家 长对 教师 的 要求  从 来 几近苛 刻 , 升学率 几 乎成 为衡量 教师价 值 的唯一 指标 , 也使 教 师 不胜 重 负 , 其 是 班 主 任教 师 、 三 、 这 尤 初 高 三段 的教 师 , 担任 高 考科 目如语 数外 、 自然科 学 、 社会科 学 教学 的教 师心理 压力极 大 。检 测结果 也表 明 , 这 些教师 有心 理 问题 的 比例 远高 于其他 教师 。  第 二是 职业 性质 。   教 师 劳动是 一种极 其 复杂 的创造 性劳动 , 的劳 动对 象 不是 死 的 自然 物 , 它 而是 活 生 生 的人 , 些 人 正  这处在 急剧 的成长 变化 时期 , 他们 有不 同的个性 特 点 、 识 基础 , 自不 同的 家庭 背 景 , 且 , 当今 市 场 经  知 来 而 在 济条件 下 , 少年 学 生受多 元价值 观 的影响 , 青 比过 去任 何 时候都 更难 管教 , 因此使 得教 师工 作更 为艰 巨。   另 外 , 师劳 动还具 有 时空广 延性 的特点 。教 育工 作 没有 八 小 时 内外 之分 , 有 工作 场所 之 分 , 班  教 没 下 回家也 依然 要备 课 、 改作业 , 批 因此 教师 的工 作时 间长 , 动 强度 大 , 劳 特别 是 一些 寄宿 制 学 校 , 师在 校 工  教 作时 间长达 十几 个小 时 , 期如 此 , 师身 , 长 教 t极度疲 惫 , 也是 检 测结 果 中教 师 躯体 化 因子 均 分显 著 高 于  l 这常模 的重要 原 因。  第 三是 教育 改革 。   随着 时代 发 展 , 教师 提 出了越来 越高 的要求 , 师既要 对付 日常繁重 的教 育教学 工 作又 要接 受继 续  对 教 教育 , 提高 学历 , 通过普 通话 和计 算机 等级考 试等 等 , 学 矛盾 突 出。同 时教 育模 式 由应 试 教育 向素 质 教  工育转轨 , 师既要 顺应 教育 改革 的潮 流又要迎 合家 长 的需求 , 教 确保 升学 率 , 因此常 常不 知所 措 , 心理 矛盾 冲  突剧烈 , 导致 严重 的焦 虑和 强迫症 状 。而学校 内部 管理 体制 的 改革 , 师聘任 制 的实施 , 得竞 争加 剧 , 教 使 教 师 的生 存需要 受 到威胁 , 全感 削弱 , 安 导致教 师多种 心 理 问题 的 出现 。  第 四是 教师 个体 的人格 特征 。  以上是 导致 教师 心理 问题产 生 的一些外 部原 因 , 为什 么 在 同样 的外 部压 力 下 只有 3 . %的教 师 出  但 02现心理 问题 , 而其 余 近 7 %的教 师却仍 然 保持 心 理 健 康? 除 了外 部 原 因之 外 , 与 教 师个 体 的人 格 特质  0 还有关 。如有 的教 师过 于 自卑 , 善与人 交往 , 不 个性 刻板 , 不善 调节 等等 , 使得他 们 在外部 压 力下更 易产 生心 理 问题 。  教 师是 一种 育人 的特殊 职业 , 它对青 少年 的成 长乃 至整 个社 会 的进 步 和发展 具有 极其 重要 的意义 , 所  以, 要像 关注 学生 的 心理健 康那样 关注 教师 的心理 健康 。面对 中小学 教师 的心理 健康 现状 , 该怎样 解决  应教 师 的心理 问题 , 帮助 教师 提高 心理健康 水平 呢 ?  1 社 会 各界 和教育 行政 部 门 、 . 中小 学校必 须高 度重 视 教师心 理健康 问题 。   首 先 , 育行 政部 门和 学校要 认真 学习 和贯 彻教 育 部 2 0 教 0 2年 8月颁 发 的《 中小学 心理 健 康教 育 指导 纲要 》 在思想 上要 重视 教 师心理健 康教育 工作 , 教 师心 理 健康 和 学生 心理 健 康 看成 一 个 相 互 联 系 的系  , 将 统, 把教 师 的心理 健康 教育 纳入 到学校 心理健 康教 育 工作 中去 , 在积极 开展 学生 心理 健康 教育 的同时 开展 教 师的 心理 健康 教育 。  其 次 , 会各 界对 教师 不要过 于苛 责 , 众传媒 和 学 生家 长 不要 将 教师 无 法 承担 的职 责 强加 给他 们 , 社 大   在 道德上 将教 师 无 限度 地拔 高 为圣人 , 教学 上要 求 教师 完全 绝对地 对学 生 的学业 成绩 负 责 , 在 这对 教 师是 不公 平 的 。因此 , 社会对 教 师应 多一份信 任 , 多一 份理 解 , 多一 份宽容 , 以减轻教 师 的心 理压 力 。   2 学 校领 导应 树立 人本 主义 的现代教 育管 理理 念 , . 以教 师 为本 , 行 民主管 理 。 进  ( ) 校领 导要 全 面关心 教师 的工作 、 习和生 活 , 1学 学 教师工 作 量安排 要恰 当 , 时 负担 不可过 重 。对教  课 师 遇到 的生 活 困难 如家 人下 岗、 女升学 就业 等也 要 千方 百计 帮助解 决 , 子 以解 除教 师 的后顾 之忧 。特 别是 班 主任 、 三 、 三段 的教师 及担任 主课 教学 的教 师 , 初 高 还有 那 些上 有 老 、 有 小 的 中年 骨 干教 师 , 调查 显  下 本示 , 些教 师 的心 理 问题 检 出率远 高于其 他教 师 , 这 因此 , 学校 领 导对这 些教 师应该 予 以特别 的关 心 。   () 2 学校 领 导要 发扬 民 主作 风 , 重教 师 、 任教 师 , 立教 师 在 学校 中的 主 体地 位 , 尊 信 确 为教 师 创 造学 习  提高 、 现才 能 、 展 实现 自我价 值 的机 会 和条件 。要加 强 与教 师 的情感交 流 , 建立起 民主 和谐 的人 际关 系 , 使  教 师 心情 舒畅 。   ( 转第 12页 ) 下 0  12 0 绍 兴 文 理 学 院 学 报 ( 育 教 学研 究 ) 教  第 2 卷  8创新能 力在课 程 研究 性教 学改 革 的过 程 中得 到更 多 的训 练 与更 好 的发展 。“ 求 学 生 不但 要 成 为 知识 的  要接受者 , 还要 成 为知识 的探 索者 、 创造 者 。[  ”3 ]参考文献 :  [ ] 源 . 构 主 义 学 习理 论 对 中 国 古代 文 学教 学策 略 启 示 [] 绍 兴 文 理 学 院 学 报 ,04 1 ) 1胡 建 J. 20 (2 .   [] 志 军 . 向理 解 的课 程 评 价 [ . 国社 会 科 学 出版 社 ,0 413  2刘 走 M] 中 20 :2 . (] 宝存 . 国研 究性 大 学基 于 问题 的 学 习模 式 (] 中 国高 教 研 究 ,04 1 ) 3刘 美 J. 20 (0 .  【 上接第 9 4页 )  () 3 学校 领导 要完 善学 校 内部 的竞 争机 制 , 营造 良性 竞 争 的环 境 , 公平 公 正 地 对待 每 一 个 教 师 。既 要 对 教师高 标准严 要 求 , 同时也 要尽力 创设 一个 和谐宽 松 的心理 氛 围 , 帮助教 师将 心理压 力 转化 为激励 性 动 力, 增强 教师 的心理 承受 能力 和适应 能力 。   3 开展 形式 多样 的教 师心 理健康 教育 活动 , . 提高 教师 心理 素质 。  ( ) 育行政 部 门和 中小学 校可定期 不 定期地 举 办 心理 健 康 知识 讲 座 、 心理 健 康 教 育专 栏 、 展心  1教 出 开 理健 康知 识演讲 、 赛等 , 竞 向教师宣 传心理 卫生 保健 常 识 , 使教 师 学会 自我调 适 , 强 应 对 能力 , 高 心理  增 提健康 水平 。  () 2 建立 教师 心理 咨询 中心 , 设立 教师心 理 咨询热 线 和心理 咨询 信箱 , 为有 心 理障 碍 的教师 提供 服务 。   此 外 , 可 以借 助 现代化 的 网络技 术 , 展 网上咨询 , 教师 提高 及 时有效 的帮 助 。 还 开 为  4 教 师要 注意 自我 心理保 健  .() 1 教师要 学 习心理 卫 生和 心理 健 康 的知 识 , 掌握 心 理 调 控 的方法 , 时 释放 心 理 紧张 , 解 心 理 压  适 缓力, 调节 心理状 态 , 改善 不 良人 格 , 提高心 理承受 能力 。  () 2 建立 起 良好 的人 际关 系。人 际关系 对教 师心 理健 康 的影 响巨大 , 而教 师涉 及 的人 际关 系又 十分 广 泛 。教师 要遵循 尊 重 、 理解 、 接纳 的人际交 往基 本原 则 , 处理 好师 生关 系 , 与学校 领导 的关 系 和学 生家 长 的 关 系。  ( ) 师在产 生 心理 问题 或心理 危机时 无力 自助 时 , 主动 向他 人或 心 理 咨 询机 构 寻 求 帮 助 , 靠外  3教 应 依在力 量摆脱 心理 困惑 , 除 心理危机 。 解  参考文献 :   [] 宏 飞 . 国 中小 学 心 理 健 康 研 究 的 回顾 (] 中 国心 理 卫 生 杂 志 ,0 11( )29— 9 . 1杨 我 J. 20 ,4 4 :8 20 (3 向东, 2汪 王希林 , 弘. 马 心理卫生评定量表手册( 增订版) J . (3 北京: 中国心理卫 生杂志社 ,99 3 —3  19 .1 5(] 华 . 3金 中国 正 常 人 S L 0评 定 结果 的 初 步 分 析 [] 中 国神 经 精 神 疾 病 杂志 ,96 1() 20 6 . C 一9 J. 18 ,2 5 :6 —2 3   [3 4 自在 , 贾善 德 . 层 中 小 学教 师 S卜 9 基 c o评 定结 果 的 分析 [] 中国 心 理 卫 生 杂 志 ,937 2 :8— 9. J. 19 ,( )7 7   [3 加 绵 . 宁省 中小 学教 师 心 理 健 康 状 况 的捡 测报 告 [] 辽 宁 教 育 ,00 9 :3 4  5王 辽 J. 20 ( )2 —2 . [] 蓉 华 . 育社 会 心 理 学 (3 上 海 : 界 图 书 出版 公 司 ,93 28  6时 教 J. 世 19 :0 .