范文无忧网做好老师是有衡量“标准”的
开学第二天，江干的校长和老师们学习如何当老师副局长费蔚说，老师是讲职业操守的，最起码不会对孩子呼来喝去，这是师德的体现
2013-09-04
商报讯 （记者 孙蓓蓓 通讯员 毛建和）“教师是个专业性很强的职业，外界以为教育是有文化、高学历者都可以做的工作，其实在我的理解中，教育不是外人看得那么简单的。但是，教师也要有专业规范和标准，什么样的人不能当老师？我认为脾气暴躁，总是不自觉谩骂孩子的人就不应该当老师……”新学期第二日，江干区教育局的众多校长、教研员、一线教师济济一堂，这个沙龙讲一个话题：教师专业标准的研讨。
江干区教育局副局长费蔚掏心窝子地讲道：一个专业的教师是很讲职业操守的，最起码不会对孩子呼来喝去，这是一种师德的体现。
去年2月，教育部下发《中小学教师专业标准（试行）》（下称《标准》），当年6月，这份讨论稿变成正式稿。
《标准》突出了四大基本理念：学生为本、师德为先、能力为重和终身学习。其中，在“专业理念与师德”部分，对教师提出更细化的要求，比如强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展、积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活等。
《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求，首先，这些要求反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次，还将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。另外，《标准》还特别把“个人修养和行为”作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
昨天，江干区参加沙龙的每一个老师，都拿到了这份《标准》，他们还分别被派到“任务”，解读一部分标准。
教育部下发中小学教师专业标准 江干区老师按照标准“学习”
陈洁是丁兰第五、六幼儿园的副园长，也是位幼儿教育专家。她说，对待幼龄儿童，要“顺”着他们的性格和脾气来，比如脾气暴躁、爱哭爱闹的孩子，当面斥责肯定不行，不如让他独处，情绪稳定后再慢慢论理。有些孩子性格内向，胆小怯场，家长也不必担心，没有必要非得要求孩子在公众场所大胆发言。
陈洁说的这种“顺”，其实就是以“学生为本”的教育理念。南肖埠校长李安就特别认同这种做法，李校长说，培育孩子就像养植物，给予适宜的温度和土壤，静候孩子成长。
李校长强调，要尊重每位孩子的差异性，作为学校，要根据自己的特色和步调进行规划，不能完全从家长角度出发。
采荷二小的数学老师赵海峰抛出一个观点：要用能力守住小学教师的话语权。
“通常，老师在教四年级‘鸡兔同笼’问题时，要求学生用画图、列表方法解题。但有位家长很‘超前’地给孩子导入方程式思维，这位家长想法很简单：X,Y一设，再解方程，岂不是很好掌握？一开始，孩子的解题速度和准确率确实提高了，不过很快这位家长就发现：明明上周还会解方程，过几天又得重新教一遍，为什么总是记不住？”
赵老师说，这是因为孩子在理解事物时，都先从实物感觉开始，再来理解图形，最后才是符号感知。方程是五年级才开始涉及的概念，这个学习过程很漫长，急不来。
这件事对赵老师触动很大，他说，如何进行教育目标定位，以及教学评价和反馈，这正是教师的能力所在。而要赢得家长的信任和支持，一定得持续不断地学习，一切靠实力说话。
老师怎么理解《标准》——守住话语权，用能力证明专业
昨天江干区还请来了学军小学的老校长杨一青传授教学经验，杨校长理解的教师专业度，讲起来那是既通俗又生动。他给江干区的年轻老师讲了一个故事：6800多只南方大包。
“学军小学每周五都会公布下周的学生菜单，有一次我收到一封家长的质疑邮件，这位家长在信中表示：‘根据学校菜谱写的，昨天中午菜单该是红烧大排、包心菜油豆腐和榨菜蛋花汤，但事实上为什么不按规定办事，只给学生吃南方大包？”邮件最后还有大大的问号和惊叹号，隐隐散发着一种怒气。”
杨校长找来教务工作人员了解情况，工作人员还气呼呼说，吃大包不是挺好的么。杨校长请他站一边看着自己给家长回复邮件：“您好家长，感谢您的来信，我了解到的情况是，当天校门口小巷修建不慎，将自来水管挖断，导致食堂停工，学校只好从外订购南方大包解决学生午餐问题。谢谢您的监督……”
从这件小事里，杨校长察觉，现在家长的参与度和维权意识越来越强烈，他们会通过QQ群、微博等各种渠道积极地参与对学校的管理和监督，在这种新形势下，学校更要加强师德“修炼”。
费蔚副局长很推崇杨校长的观点。对她来说，教师是专业性很强的职业，比如小学语文，它有着特定的教育内容、目标和方法，不是所有读过书的人都能教语文。
费蔚对记者说，2011年10月，浙江省在全国率先启动教师资格考试改革和5年注册制度试点工作。按照改革方案，浙江省将率先打破教师职位“终身制”，教师需每5年重新注册，注册认证不通过者将暂时失去当教师的资格。其中就有5年内修满360学时继续教育课程的要求，5年内无法完成培训指标的，将无法通过教师资格认证。2011年12月，她关注到教育部网站上公布了《教师专业标准（试行）》征求意见稿；2012年2月，教育部印发《教师专业标准（试行）》稿。但她发现，广大教师和各个学校对课程标准非常关注，而对和教师专业发展密切相关的“专业标准” 却关注不够。于是，她不遗余力，从今年7月以来，基于自己对专业标准的研究，到多所学校作有关教师专业标准解读的专题讲座，努力做一些这方面的“扫盲”工作。
昨天这一场研讨，她的最终目的就是要把身边的好教师、好教育、好标准告诉全社会，引起大家的关注。
不合格的教师要下岗