范文无忧网主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 10 月 1 日 学校： 学生姓名： 学习内容：14*通往广场的路不止一条 学习目标: 1、认识本课的生字，能理解文中成语的意思，并积累好词好句； 2、能正确、流利、有感情的朗读课文并背诵父亲教导‚我‛的话； 3、领悟重点句的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。 学习重难点： 1、重点：在认识生字、理解成语的基础上，流利的朗读课文并积累好词好句。 2、难点：通过多种阅读方法，体悟并学习作者积极向上的生活态度。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向： 导题（回顾所学，导入课题）：一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆。今天，我们 来学习一位作者在登塔远眺的时候又获得了怎样终生受益的启示？（学生齐读课题） 二、自学体验： 1、学生借助字词典和拼音，自由读课文，用笔划出不认识的字和不理解的词语； 2、教师巡回指导学生读准字音、读通句子； 3、思考：课文主要写了一件什么事？ 交流展示 三、合作展示： 1、再读课文，用查字典、联系上下文意思或小组互助解决字词障碍； 2、小组间互相帮助，认识生字，理解词意； 3、教师重点对学生自主识字和通过上下文理解词语进行指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，自由通读课文，要求在读得准确，读的通顺的基础上自 主品读自己喜欢的句子或重点词句，理清文章脉络并感悟课文内容； 2、学生自主交流文章脉络及所感悟的内容，并相互评价、补充、完善； 3、教师重在对学生诵读技巧和理清文章脉络的方法加以指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、引导学生简要概括本文的主要内容和文章的脉络； 2、学生再次的认读并书写下列字词，老师巡回指导； 黛 午宴 缝纫 络绎 告辞 特殊 挑拨 兴致 仿佛
3、结合本课内容，认真思考并写一写： ①学习了本文后，你是怎样理解‚通往广场的路不止一条。生活也是这样。‛这两句话的？
②生活中，你一定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学习了本课，今后你会怎么做？
六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容；
2、教师提出指导性意见。
主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 10 月 1 日 学校： 学生姓名： 学习内容：16*珍珠鸟 学习目标: 1、正确认读本课生字、新词，以达到有感情的朗读课文； 2、运用快速默读的方法读课文，提高默读能力； 3、理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基 础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 学习重难点： 1、重点：在掌握新字词的基础上提高默读能力。 2、难点：领悟人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向： 导题（简介作者，导入课题）： 1、 我们今天学习一篇以鸟名作为题目的文章—— 《珍珠鸟》 大家知道文章的作者是谁吗？ ， 2、简要介绍作者： 冯骥才，当代作家。他的作品选材角度新颖，能用多变的艺术手法，细致深入的描写，开 掘生活底蕴，咀嚼人生百味。本课《珍珠鸟》便是一例。 二、自学体验： 1、学生默读课文标出文章段落，借助拼音和字典，读准字音； 2、画出不懂的词语，通过查字典或联系上下文进行自主学习； 3、思考：课文讲了一件什么事？ 交流展示 三、合作展示： 1、小组间互相帮助，集体交流生字读音，理解词意； 2、学生相互质疑解答（初读课文后，有什么需要大家帮你解决的问题）； 四、归纳提升： 1、再次默读课文，讨论交流： ①珍珠鸟在‚我‛的照顾和呵护下发生了哪些变化？它为什么会发生这些变化？ ②文章哪里体现了‚我‛对珍珠鸟的喜爱之情？ 2、画出文中带有‚小家伙‛的句子，并有感情的进行朗读。 3、师生共同探讨： ①作者通过这篇文章讲述了这样一个故事，想从中告诉我们什么？ ②联系生活实际，谈谈对：‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的理解。 反馈提高 五、自测反馈： 1、就学生汇报的生字进行再次的认读和书写巩固； 2、联系课文想一想，‚信赖‛还会是什么？试着进行仿写。（至少一句，越多越好） 例：信赖，是抚慰心灵的一剂良药。 信赖，是
信赖，是 信赖，是 六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容；
2、教师提出指导性意见。
主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 11 月 3 日 学校： 学生姓名： 学习内容：17 地震中的父与子 学习目标： 1、学会本课的生字，能正确读写、理解新词，并积累描写人物外貌、语言的语句； 2、理解课文内容、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表 达方法； 3、有感情的朗读课文，从课文中的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲 取的力量。 学习重难点： 1、重点：积累描写人物外貌、语言的语句，并在理解课文内容的基础上学习本文的表达方 法； 2、难点：从文章里的具体描述中感悟父爱的伟大力量。 学习时数：两课时 学习过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向： 1、导题（谈话导入，激发兴趣）：同学们，在家庭生活中，你认为谁最关心你？（预设回 答：妈妈）是啊，从古至今，赞颂妈妈的诗句、篇章有很多。母亲用他无私的爱哺育着自己的 儿女。然而，我们却忽略了爸爸给予儿女的关爱。今天我们将共同学习第十七课，体验生命中 另一份伟大的爱——父爱。 2、学生齐读课题：地震中的父与子 二、自学体验： 1、自由读课文，借助拼音读准字音,把不熟悉的字用笔划出来多读几遍。 2、借助字典掌握生子的字形,注意字的书写,并联系上下文或查找字典理解生僻字词的意 思。 3、标注出自然段的序号,并思考本文主要讲了什么? 4、教师重在对学生的阅读习惯进行指导。 交流展示 三、合作展示： 1、学生汇报交流自主学习的成果： ①读准字音。（老师提前准备新字词卡片或板书新字词） ②认清字形：找指定结构的生字（上下、左右、半包围、上中下等）；点名找生字形近字。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不理解的词语，小组间互相帮助理解词意。 3、同桌间互相归纳总结文章主要讲了什么，表现了什么？ 4、教师重在对学生通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中句子，再将句子带入文章，自由通读课文，要求读得准确、通顺。 2、教师采用范读、点学生读、整体朗读等形式，检查学生读课文情况，并采取学生互评的 方式进行评价。 3、学生再读课文，根据文章主要讲述的事件讨论划分文章层次。
4、教师重在对学生朗读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈： 1、就学生汇报的生字进行再次的认读巩固； 2、在下面的田字格中认真规范的写出下列新字。 昔 杉 矶 混 墟 爆 砾 砸
颤
疾
曼
3、教师巡回对学生写字习惯和写字方法加以指导。 4、老师引导学生在共同回顾生词意思的基础上简要概括本文的主要内容。 六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。 第二课时 自主学习 一、导入定向： 1、导入新课（谈话导入，明确探究重点）：有一年美国洛杉矶发生大地震，30 多万人在短 短四分钟时间内受到了不同程度的伤害。有一对父子却在这次地震中创造了神话般的奇迹，今 天我们就来更深层次的认识这对了不起的父子。 2、点名读课文最后一自然段，你有什么疑问吗？（为什么说这是一对‚了不起的父与子‛ 呢？） 二、自学体验： 1、学生自由朗读第 2 至第 23 自然段，用不同的符号分别画出描写父亲和儿子的语句，想 一想他们了不起在什么地方。 2、联系生活实际，谈一谈你认为谁了不起并说说理由。 3、有感情的朗读文中令自己感动的语句。 交流展示 三、合作展示： 1、出示表明父亲了不起的语句，学生思考并讨论交流： ‚他坚定的站起身，向那片废墟走去。‛ ①联系上下文，读句子，谈谈自己的感受。 ②有感情的再次朗读句子，体会此时父亲的决心。 ‚有些人上来拉住这位父亲，说：‘太晚了，没有希望了。’这位父亲双眼直直的看着这 些好心人，问道：‘谁愿意帮助我？’没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。‛ ①读句子，谈谈自己的感受。 ②联系实际，说说当这位父亲向他人求助时，为什么没人回应他。 ③老师点拨：当他人认为不可能、没有希望的时候，这位父亲却…… ④练习有感情的朗读这段对话，体会此时父亲的心情。 ‚他挖了 8 小时，12 小时，24 小时，36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血 丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。‛ ①读句子，联系上下文想一想为什么不直接写挖了 36 小时。这样表达有什么好处？ ②句子中对父亲的外貌描写，你有什么感受？
③语言训练：文中的父亲是一位多么 的父亲，多么 的父 亲，多么 的父亲！ ④老师点拨：当这位父亲听到从瓦砾堆底下传出的声音，他终于成功了。大家认为他之所 以掘开层层废墟的原因是什么呢？ 2、出示表明儿子了不起的语句，学生合作学习： ‚我告诉同学们不要怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。因为你说过，无 论发生什么，你总会和我在一起！‛ ①读儿子的话，联系上下文谈谈自己的体会。 ②有感情的齐读句子。 ‚不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。无论发生了什么， 我知道你总会跟我在一起。 ①读了儿子的这段话，你有什么样的感受？ ②自由的有感情的朗读句子。 四、归纳提升： 1、这真是一对了不起的父与子，那么到底是什么力量是他们创造出了奇迹呢？在课文中找 出相关的句子读一读。并想一想文中几次出现了类似的话，为什么多次出现？（老师加以适当 的点拨并指导朗读） 2、课文中没有一处直接写出父爱的伟大，然而却让我们体会很深刻，你又是从哪儿体会到 的呢？ 3、老师对本文作者的表达方法加以点拨。 反馈提高 五、自测反馈： 1、此时此刻者对了不起的父子不仅感动了我们，更感动了周围的人，齐读课文最后一自然 段，想象一下周围的人会说些什么？（分别从被救的其他孩子的父母、消防队长、警察以及其 他的劝他放弃努力的人这几个角度来想一想并说一说） 2、阅读短文，完成练习。 去世前，她给孩子留下短信 5 月 13 日中午，救援队员发现她的时候，她已经没了呼吸。透过一堆废墟的间（jiān ji àn）隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援队员从空 隙伸手进去，确认她已经死亡，又冲（chōng chòng）着废墟大声呼喊，没有任何回应（yī ng yìng）。这是震后的北川县，还有很多人在等待着救援。救援队走向下一片废墟时，队长 好像想到了什么，忽然返身回来，他费力的把手伸进她的身下摸索，高声喊，‚还有个孩子， 还活着！‛ 一番艰难的努力后，人们终于把孩子救了出来。他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有 三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。 随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现一部手机塞（sāi sè）在被子里，医生下意 识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好了的短信：‚亲爱的宝贝，如果你能活着， 一定要记住我爱你。‛看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了；手机传递着，每个看到短信 的人，都落泪了…… 大灾难面前，母亲，孕育了一个看似不可能的奇迹。 ①用‚√‛给加点的字选择正确的读音。 ②写出下列词语的近义词
庇护（ ） 忽然（ ） 艰难（ ） 确认（ ） ③读画线句子，想一想文中的母亲死前做出这样的姿势是为了 。 ④用‚ ‛画出她给孩子留下的短信内容，读了短信内容后，你感受到 了 。 3、小练笔：学习了本文后，想想生活中父亲所给予我们的关爱，你想对自己的父亲说些什么？
六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容；
2、教师提出指导性意见。
主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 11 月 4 日 学校： 学生姓名： 学习内容：18*慈母情深 学习目标： 1、认识本课的生字，理解词语； 2、通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，体会母亲的慈祥与善良和‚我‛对母亲 的感激、热爱、崇敬； 3、有感情的朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 学习重难点： 通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，提高独立评析人物的能力，体会母爱大， 激发热爱母亲的思想感情。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向： 1、导题（回顾所学，导入课题）：上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他身上迸发出 来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与父爱相比，母爱又是何等的深沉呢？今天我们 就一起来领悟深沉的母爱。 2、板书课题，学生齐读课题：慈母情深 3、点名回忆上一课作者的表达方法（抓住人物外貌、动作、语言的的描写，体会人物的思 想感情） 过渡：今天我们继续学习学习这种表达方法，体会作者是如何表达出‚慈母情深‛的。 二、自学体验： 1、学生自读课文，画出不认识的字和不理解的词语； 2、借助拼音和字典在读准字音的基础上把课文读通顺； 3、标出文章段落，并思考课文主要写了一件什么事？ 交流展示 三、合作展示： 1、再读课文，用查字典、联系上下文意思或小组互助解决字词障碍； 2、画出文中不理解和不好理解的语句，多读几遍，以小组讨论的形式尝试理解其意思； 3、教师重点对学生自主识字和通过上下文理解词句进行指导。 四、归纳提升： 1、学生将生字词入句、将句入文，自由通读课文，要求在读得准确、读的通顺的基础上理 清文章脉络并感悟课文主要内容 2、学生自主交流文章脉络及所感悟的内容，并相互评价、补充、完善； 3、用自己喜欢的符号画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，联系上下文说一说这是一位 怎样的母亲，并谈谈自己的感受，从而从中感受慈母对孩子深沉的爱。 4、教师重在对学生诵读技巧和理理解语句的方法加以指导。
反馈提高 五、自测反馈： 1、引导学生简要概括本文的主要内容和文章的脉络； 2、学生再次的对新字词进行认读、书写巩固，老师巡回指导； 3、结合本课内容，认真思考： ①根据下列意思，给课文中出现的多义字组词。 试图发现（ ） 踩（ 探 向前伸出头或身体（ 看望( ) ） 塞 塞子（ ） 踏
）
亲自到现场去（
） ）
掉进、坠入、沉下（ 陷 陷害（ 被攻陷（ ） ）
把东西放进有空隙的地方（
）
②从课文中摘抄描写母亲神态、动作、语言的句子，并体会其中所包含的母爱。（各一句） 动作： 语言： 神态： 六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。
2、学生将字入句，句入文，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取范读、提学生读、学生自主读、整体朗读等形式，检查学生读课文情况，并采 取学生评学生的办法进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 11 月 4 日 学校： 学生姓名： 学习内容：22 狼牙山五壮士 学习目标： 1、认识本课的生字，学会书写。能在正确读写本课词语的基础上背诵描写五壮士英勇跳崖 的部分； 2、理解课文内容，引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力； 3、有感情的朗读课文，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的崇高 精神。 学习重难点： 1、 重点：阅读课文内容，领悟写作记事的表达方法，提高学生表情达意的能力。 2、难点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献 身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。 学习时数：两课时 学习过程： 第一课时 自主学习 一、导入定向： 1、导题（介绍狼牙山，以导入新课）：狼牙山由于群峰状似狼牙，故名为狼牙山。狼牙山 有五驼三十六峰，山上既有流泉飞瀑，苍松翠柏，又有石棋盘、老君堂等历史遗迹，尤其在未 然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔，高大雄伟，你们想知道这座纪念塔的来历吗？今天 我们将学习《狼牙山五壮士》一文，一同了解他们的事迹，感受他们的伟大精神。 2、书写课文题目——狼牙山五壮士。 二、自学体验： 1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识 的字和不理解的词语以及难懂的语句？ 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导。 交流展示 三、合作展示： 1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、各小组代表利用教室黑板汇报自己不认识的生字和不理解的词语。 3、小组间互相帮助认识生字、理解词意。 4、学生相互教读生字。 5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 6、同组同学相互说说体会到了五壮士怎样的情怀？ 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。 反馈提高 五、自测反馈： 1、就学生汇报的生字、生词进行再次的认读、书写巩固； rèn wù qí qū zhuì luò bīng báo ( ) ( ) ( ) ( ) chóu hèn tiào wàng lóng wáng miào dà h ǒu ( ) ( ) ( ) ( ) mǎn qiāng nù huǒ zhǎn dīng jié tiě ang shou ting xiong ( ) ( ) ( ) 2、火眼精金，辨字组词。 坚（ ） 描（ ） 震（ ） 睁（ ） 竖（ ） 瞄（ ） 振（ ） 挣（ ） 3、教师重在对学生写字习惯和写字方法加以指导。 六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。 第二课时 自主学习 一、导入定向： 在风景秀丽的狼牙山上，‚五壮士‛献出了他们宝贵的生命，用生命诠释了他们的无畏和 忠于人民的伟大精神，今天我们一起来细读本课，共同感受‚五壮士‛的伟大。 二、自学体验： 1、想想从看课文题目，你知道了什么？并思考‚五壮士‛可否换成‚五战士，为什么？ 2、浏览课文，想想课文讲了一件什么事，这件事发生在什么时候，‚五壮士‛是哪些人？ 3、再次默读课文，画出描写‚五壮士‚英勇奋斗的神态、动作、语言的语句，结合当时的 北京谈谈自己的体会。 4、课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么这样写？并有感情的 朗读句子。 5、思考课文是按怎样的顺序记叙的，课文分为几个部分？每部分讲了什么（用小标题的形 式尝试归纳）？ 交流展示
三、合作展示： 1、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升： 1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。 2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、采取分段朗读的办法，赏读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈： 1、根据课文记叙顺序填空。 接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖 2、狼牙山五壮士， ， ， 壮烈牺牲， 和 幸免于难。 3、从文中的‚石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上 砸去‛这句话中你体会到了什么？
六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。
主备人：张慧（黑虎中学） 编写时间：2012 年 11 月 7 日 学习内容：词语盘点（第七组）
审核：镇中心教研组 学校： 学生姓名：
guī bǎo xiāo huǐ huī jìn háo mài ting bó gǎng kǒu chóng gāo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chà nà xiao yan gǔ suǐ shāng hén zhā gēn yǎn hù j ǐ iáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、 把词语补充完整。 奇（ ）异（ ） 悬（ ）绝（ ） （ ）台楼（ ） （ ）钉（ ）铁 满（ ）（ ）火
学习目标： 1、学会读写‚读读写写‛里的 19 个词语和 9 个成语。 2、学会认识并理解‚读读记记‛里的 20 个词语与 1 个成语并掌握其用法。 学习重难点： 1、重点：识记词语 2、难点：掌握词语用法 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向 1、读一读第七组课文中你喜欢的词语。 2、今天我们再一起来读一读很有积累价值的词语，他们一定会丰富我们每个同学的知识， 下面我们一起来读一读词语盘点里的词语。 二、自学体验： 1、把词语读准确。 2、用笔画出你最爱错的词语。 3、在小字本上写写这些词语。 4、想想你还喜欢哪些词语？ 交流展示 三、合作展示： 1、就自主学习的情况，与小组同学进行交流。 2、小组代表在全班交流展示容易记错的词语以及认记词语的好方法。 四、归纳提升 1、老师提出对词语盘点里的词语的识记要求。 2、学生读记词语。 3、老师巡回指导纠错。 反馈提高 五、自测反馈 1、看拼音，写汉字。
主备人：张慧（黑虎中学） 编写时间：2012 年 11 月 7 日 学习内容：口语交际.习作七
审核：镇中心教研组 学校： 学生姓名：
学习目标： 1、学生通过学习，明确读后感的写法并能根据习作要求完成习作。 2、运用口头语言，结合本单元所学的课文，搜集相关资料，进行以爱国主义为主线，以‚不 忘国耻，振兴中华‛为主题的演讲，在提高学生的口头表达能力的基础上培养学生的爱国主义 情怀。
学习重难点：
1、 重点：在习作和口语交际的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 2、 难点：学会将口头语与书面语进行区分与转换。 学习时数：三课时 学习过程： 第一课时（学生习作） 自主学习 一、导入定向： 同学们，当我们读了某篇文章或某些书籍后，或多或少我们都有自己的一些感悟和体会， 今天我们就来将我们读书的感悟用我们手中的笔记录下来。板书口语交际.习作七，齐读课题。 二、自学体验： 1、仔细回忆你所读过的作品，想一想它们主要讲了什么，你从中体会到了什么？ 2、学生围绕这些疑难问题，明确习作要求：一是‚读‛（‚读‛是基础，要读懂文章想告 诉我们什么？）；二是‚感‛（‚感‛是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多的重复作品 的内容）；三是‚引‛（为了更好地表达自己的感受，也可以引用相关的资料）。 3、学生自主学习习作要求及课本中所给的读后感范文，在明确习作要求的基础上思考如何 写好读后感。 交流展示 三、合作展示：
1、学生就自己自主习作的情况，与小组同学进行交流。 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升： 1、学生自主评读自己的习作，感悟内容所要表达的情感。 2、反复修改自己的习作。 反馈提高 五、自测反馈： 同桌互相阅读，相互修改，完善习作初稿 1、对比别人的习作，看看自己的习作有哪些地方比较好。 2、检查自己的习作是否表达出了真情实感。 3、看语句是否通顺，文章里有无错别字。 4、最后对文章里不太满意的地方进行修改。 六、反思总结： 第二课时（习作点评） 一、阅读评语，提升兴趣 1、老师发放习作本，学生阅读批语和自己的习作。 2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思、 成绩优秀的作文，以提升学生的习作兴趣，为下一次学生自己修改作文拓展思路。 二、教师点评，美文欣赏 1、教师从优劣得失等方面总结本次习作的整体情况。 2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3、宣读优秀习作，学生共同进行欣赏。 第三课时（口语交际） 自主学习 一、导入定向： 写完读后感后，你心中是否还有许多的话要说呢？今天我们就来结合自己的习作，以‚不 忘国耻，振兴中华‛为主题，进行一次演讲活动，看看谁的演讲更加的动人心弦。 二、自学体验： 1、学生自由阅读书中的内容，明白演讲要求。 2、教师巡回指导学生明白以下要求： ①首先要明白自己想要表达的主要意思。 ②想清楚自己要从哪些方面运用哪些事例来表达。 ③如何根据自己搜集的资料列简单的提纲以进行演讲。 交流展示 三、合作交流： 1、小组交流讨论如何可以将演讲进行的更好，并在小组内进行试讲。 2、各小组举荐代表在全班进行演讲交流。 3、教师根据不同的发言角度给与恰当的提示。 4、师生评议：不仅要评价同学的演讲，而且还应说说自己从中受到了什么启发 四、归纳提升：
老师归纳：看来大家都非常热爱我们的祖国，而且都有一颗振兴我们伟大的中华民族之邦 的决心，在今后的生活中我们一定要牢记国耻，时刻不忘我们振兴中华的决心与责任，努力学 习，在未来将我们的祖国建设的更加美好。 反馈提高 五、自测反馈： 1、点学生谈谈在这次演讲比赛中我学到了什么？ 2、再次对自己的演讲提纲进行修改完善。 六、总结反思：
主备人：张慧（黑虎中学） 编写时间：2012 年 11 月 8 日 学习内容：回顾.拓展七
审核：镇中心教研组 学校： 学生姓名：
学习目标： 1、学生了解知道旧中国所受的侮辱以及新中国所取得的成就。 2、学生知道更多搜集整理资料的方法。 3、积累本单元的成语。 4、培养学生热爱祖国、热爱社会主义的价值观与社会观。
学习重难点：
1、重点：学生知道更多搜集整理资料的方法，并学会积累好词。 2、难点：培养学生热爱祖国、热爱社会主义的价值观与社会观。 学习时数：一课时 学习过程 自主学习 一、导入定向： 通过口语交际的学习，我想大家一定搜集了一些关于就中国所受的屈辱以及新中国成立以 来所取得的成就，并学会了一些搜集资料的方法，这节课我们来共同交流一下。 二、自学体验： 1、继续利用手头资源进行材料的收集与整理。 2、回忆搜集资料运用了哪些方式与方法。 3、自主积累‚日积月累中的成语‛，并尝试理解其意思。 交流展示 三、合作交流： 1、小组讨论，对全组成员所搜集的资料以及搜集资料的方法进行整合。 2、各小组派代表将本组所整合的内容在全班进行展示交流。 3、小组交流日积月累中成语的意思与用法，并在全班进行展示。
四、归纳提升： 1、学生互读、互听写日积月累里的成语。 2、学生比赛记忆这些成语的意思与用法，老师给予适时地指导与点拨。 反馈提高 五、自测反馈： 1、记忆并抄写自己感兴趣的成语。 2、收集整理自己平日常见的成语的意思与用法。 3、把下列成语补充完整。 同（ ）敌（ ） （ ）危不（ ） 勇（ ）（ ）前 前（ ）后（ ） 力（ ）狂（ ） 中（ ）（ ）柱 大义（ ）（ ） （ ）情（ ）志 不（ ）不（ ） 披（ ）斩( ） 奋发（ ）（ ） （ ）（ ）图治 众志（ ）（ ） （ ）生（ ）义 （ ）重（ ）远 再（ ）再（ ） 六、总结反思：
主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组 编写时间：2012 年 11 月 11 日 学校： 学生姓名： 学习内容：27*青山处处埋忠骨 学习目标: 1、认识本课的生字，联系上下文或查字典、词典理解词语。 2、自主阅读课文，抓住对毛泽东的细节描写，体会人物思想感情的表达方法。 3、理解课文内容，感受毛泽东作为普通人的情感世界和作为为人的伟大胸怀。 学习重难点： 通过课文对毛泽东动作、语言、神态的细致描写，感受毛泽东作为普通人的情感世界，感 受他作为无产阶级革命家旷达的胸襟和无私的襟怀。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向（资料导入，激发情感）： 1、导语：学习了本组前面的课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。他把一生献 给了新中国，奉献给了中国劳苦大众，他的六位亲人为了中国的革命事业相机献出了生命。今 天让我们走近这位伟人、这位领袖，了解他得知长子逝世时，作为普通人的情感世界。 2、抗美援朝相关资料： 1950 年 10 月 8 日，中共中央做出抗美援朝、保卫家国的战略决策，原东北边防军组成中国 人民志愿军，由彭德怀任司令员，于 10 月 19 日跨过鸭绿江，开赴前线，同朝鲜人民军队并肩 作战，抗击美国侵略者。毛泽东的长子毛岸英请求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻 译和秘书 1950 年 11 月 25 日上午，美空军轰炸机突然飞临志愿军司令部上空，投下了几十枚凝 固汽油弹，在作战室紧张工作的毛岸英壮烈牺牲。 过渡：毛泽东得知毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？通过读课文，认真感受他 的情感世界。 二、自学体验： 1、自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺；
2、借助字典、词典或联系上下文理解词语； 3、想想课文主讲了一件什么事，用简要的语言概括。 交流展示 三、合作展示： 1、学生就自主学习情况进行汇报交流； 2、小组间互相帮助，认识生字，理解词意； 3、交流讨论： ⑴听到消息，巨大悲伤。 ①‚从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上 的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。‛朗读句子，想一想毛主席接到毛岸英牺牲 的电报，作为父亲，他在干什么、想什么，是什么心态；他为什么一整天不说一句话，不吃一 口饭。你从中感受到了什么？联系上下文理解。 老师点拨：一位父亲在得知儿子牺牲后，能这样无声的回忆，无声地隐藏自己的悲痛，令 人震撼。从他‚只是一支又一支地吸着烟‚，我们能感受他的内心剧痛。‛ ②‚‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁的喃喃着。‛联系上下文， 朗读句子，谈谈感受。 ⑵面对抉择，矛盾心理。 ①‚主席仰起头望着天花板，强忍心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。‛朗读句子， 想一想当彭老总请求将遗体运回国， 金日成同志要求把毛岸英葬在朝鲜时， 毛主席是什么心情？ 并有感情的朗读句子。 ②‚他像是自我安慰的说道：‘我的儿子死了，……岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿 子，就尊重朝鲜人民的意见吧。’‛读一读，体会毛主席面临抉择的心理活动并感受毛主席身 上的凡人情怀和不同于凡人的宽广胸怀，最终有感情的朗读句子。 ⑶慈父之情，宽阔胸怀。 ①‚主席黯然的目光转向才转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。‛ 谈谈感受并有感情的朗读句子。 ②‚毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何 须马革裹尸还。‚结合课外资料谈谈对毛主席所写诗句的理解，并对其进行有感情的朗读。 ③‚电文稿下是被泪水打湿的枕巾。‛读词句，你仿佛看到了什么，又似乎听到了什么？ 四、归纳提升： 1、学生将生字词带入文中的句子，再将句子带入课文，自由通读课文，要求在有感情的朗 读课文的基础上再次自主品读自己喜欢的句子和重点词句，感受毛泽东的内心世界； 3、学生自主交流文章脉络及所感悟的内容，并相互评价、补充、完善； 反馈提高 五、自测反馈： 1、引导学生简要概括本文的主要内容和所表达的思想内容； 2、给多音字注音并组词。 舍 （ ） （ ） 量 （ ） （ ） 转 （ ） （ ） 尽 （ ） （ ） 应 （ ） （ ） 难 （ ） （ ） 3、主席在电文稿上批示的这首诗是 ， 。出 自 ，作者是 。
六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。
主备人：张慧（黑虎中学） 审核：镇中心教研组
编写时间：2012年11月11日 学校： 学生姓名：
学习内容：28*毛主席在花山 学习目标:
1、认识本课的生字，联系上下文或查字典、词典理解词语。
2、学习课文内容，领悟作者通过具体事例, 抓住细节描写人物的方法。
3、理解课文内容，感受毛主席与普通群众心连心的情怀。有感情的朗读课文。 学习重难点：
1、重点：自主阅读课文，通过了解毛泽东在花山的三件事，领悟作者通过具体事例，抓住人物动作、，表现人物特单的写作方法。
2、难点：体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，感受毛泽东与普通群众心连心的情怀，激发学生对毛主席的敬仰之情。
学习时数：一课时 学习过程： 自主学习
一、导入定向（谈话导入，激发兴趣）：
1、导语：这一单元我们从不同侧面认识了中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东。毛泽东是一个伟人，是一个时代、一段历史的标志。因为有了他，中华民族推翻了‚三座大山‛，劳苦大众创建了社会主义大家庭，走上幸福之路；因为有了他，人民在漫长的革命实践中得到了锻炼，认识了真理；因为有了他，人民当家作主，百姓当家作主成为现实。他深受人民的爱戴与崇敬，他是领袖、是伟人。但他也是普通群众中的一员。
2、出示课文题目：毛主席在花山。 3、资料补充：
花山是河北省阜平县城南庄以北的一个小村子。1948年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。课文讲述的就是毛泽东住在花山村的几件事。
二、自学体验：
1、自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺； 2、借助字典、词典或联系上下文理解词语；
3、标出自然段序号，想想课文记述了毛泽东的那几件事？ 交流展示
三、合作展示：
1、学生就自主学习情况进行汇报交流；
2、请同学们分事件朗读内容，把自己的感受说一说；
语言训练：这真是一位 的主席呀！ 过渡：这位领导人在临时借用的农家房舍里，不仅夜以继日的为解放全中国的事业操劳着，还不忘关心群众的生活小事，这是多么令人敬佩啊！下面的学习，让我们精读对毛主席细微之处的描写，深入的走近这位平易近人的主席。
3、交流讨论：
默读课文，用不同的记号画出描写毛主席的动作、语言、神态的句子，并讨论他们分别表现了毛主席怎样的特点？
⑴毛主席的动作：
‚毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。‛ ①联系上下文谈谈毛主席为什么会有这样的动作变化？
②想象主席‚皱了皱眉‛‚又放下了‛，此时毛主席在想什么？你从中感受到什么？ ⑵毛主席的神态语言：
‚‘这怎么行？’他严肃的说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。昨天傍晚，我们一起散步，你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到了一个碾子上年碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。’‛
①朗读句子谈一谈自己从毛主席的话里感受到了什么？ ②根据自己的感受进行填空练习，抒发情感。
您真是一位善于 的主席，我们 您！ ③有感情的朗读句子。
‚‘注意，抽着烟和群众说话是不礼貌的。说话态度要诚恳。’主席说。‛朗读句子，读出和蔼的口气，并谈谈自己感受到了什么？
‚你想过没有？我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？全国的老就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。这些道理你不是不明白。依我看，你是把我摆在特殊位臵上了。‛
①朗读毛主席这段话，你读懂了什么，有什么不懂的地方与大家交流。
②教师点拨：这是毛主席的一贯思想与作风。我们党和人民群众是鱼与水的关系。人民群众支持着革命，革命的目的也是为了人民；没有人民群众的支持，革命就不会成功。因此，更要时时处处为人民群众着想。表现出毛主席将自己看做是普通革命队伍中的一员，从不搞特殊化，不需要照顾的伟人风范和个人魅力。
③有感情的朗读这段话，填空：
您真是一位 的主席，我们 您！
‚毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里，说：‘你们俩歇会儿吧！‘然后对警卫员说：‘来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了。’‛
①朗读句子，联系上下文谈谈自己的感受。 ②根据自己的感悟填空。
毛主席，您不仅 ，还 ，我们 您！
四、归纳提升：
1、文中除了对毛主席具体事例的描写，使我们感受他热爱群众、关心群众，和群众融为一体的革命情怀，还有哪些侧面描写的内容，也让我们有同感呢？
2、 ‚一位老人细细端详着毛主席，说：‚这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？‛从这句话你可以读出什么？
3、再次默读课文，想一想本文体现出了毛主席哪些优秀品质。 反馈提高
五、自测反馈：
1、给括号前的词语注音。
拘（ ）束 转（ ）身 为（ ）难 特殊（ ） 喘（ ）气 危（ ）险
2、给括号前的字选择准确解释，把序号填在括号里。 怕：①害怕，畏惧 ②担心
⑴这碾子一响，就得转到天黑，怕（ ）误首长的事儿呢。 ⑵鲁迅先生说：‚既然说了，就不怕（ ）发表。‛ 挺：①伸直 ②很 ③勉强支撑 ⑴毛主席推碾子还挺（ ）在行。
⑵战士们也昂首挺（ ）胸，相继从悬崖往下跳。 ⑶军需处长再也挺（ ）不住了，倒在了雪地里。 3、判断些列句子的句式，填在括号里。
疑问句 反问句 设问句
⑴我们如果没有老百姓的支持，哪能有今天这个局面呢？（ ） ⑵现在又到碾米的时候了，怎么没有动静呢？（ ） ⑶我在哪儿见过这位首长，在哪儿呢？（ ）
⑷我们吃的穿的，哪一样离得开群众的支持？（ ） 4、根据课文内容填空。
课文记叙了1948年春夏之交，毛主席在花山村关心群众 ，给碾米群众 和帮助群众 三件事，表现了毛主席 群众、 群众。处处为群众 ，表现了毛主席 群众、和 的作风。
六、反思总结： 1、学生小结本节课所学内容； 2、教师提出指导性意见。