《穷人》公开课教案
《穷人》教学设计
教学目标:
1. 学会本课的生字,理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。
2. 有感情的朗读课文。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点:
1.理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。 教学准备:
课前搜集资料、课件。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、预习检查
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 忧虑 呼啸 倒霉 湿淋淋 自作自受 自言自语 忐忑不安
二、出示课题、解题
1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题,你心里想到些什
么?课文为什么用“穷人”做题目?
2. 为了解开同学们的疑问,我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。
列夫•托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜? 卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
3.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》,板书课题。
三、课文学习
1.课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)
2.同学们,这篇课文老师读了很多遍,除了题目之外,文中一个“穷”字也没有,让我们来试着找一找,课文中的哪些地方写出穷人的 “穷”。
3.在小组内交流自己的观点。交流探究成果,多角度感悟穷人的“穷”。 学生或谈看法,或朗读,充分体会穷人的“穷”。交流的过程中,教师引导学生进行梳理,把握下面几个要点:
(1)从“屋内装饰”看出“穷”。
相关句子:(2)从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(3)从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
①、丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
②、她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
③、“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。„„我不在,你在家里做些什么呢?”
四. 走近桑娜
1. 过渡语:看来他们果然是穷人, 穷苦的桑娜家里环境怎么样? 从中你可以看出她是怎样的人?
2. 善良的桑娜在西蒙死后, 做了什么什么决定? 把两个孩子抱回家, 怀着怎么样的心情?
3. 朗读语段, 揣摩心理
4. 说一说: 根据心理活动, 用句式”既(想到) „„又(想到) „„也(想到) „„还(想到) „„”说话
五. 走近渔夫
1. 孩子是抱过来了, 可怎么对丈夫说呢? 丈夫又说了什么?
2. 交流:
出示:
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!
哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
(1)”熬”什么意思? 能给它换个词吗? 你从这个字中体会到什么?
(2)做这个决定难啊, 你从哪里可以看出?
(3)是呀, 渔夫想了很多, 投影____
填一填
• 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来, _____________________.
• 如果桑娜把这两个孩子抱过来, _____________________. • 桑娜想:与其_________,不如___________ . 宁可___________ ,也要___________ .
(4)朗读指导
3. 这段话虽不长, 但也写出了渔夫的心理变化, 请你来说一说.
六. 体会”心心相印”
1. 看到丈夫是如此通情达理, 桑娜心情会怎么样? 体会说一下„„桑娜说出来没有?
2. 对呀. 千言万语就凝聚成一句话, 一个动作______-“你瞧, 他们在这啦. ”桑娜拉开了帐子.
3. 抱孩子回来, 桑娜没说一句话, 没有和渔夫商量, 而想法却完全一致, 这个叫什么?
板书设计:
桑娜 渔夫
善良
忐忑不安 熬 心心相印