范文无忧网老王
语文（人教版）八年级上册
第9课 老王（第二课时）
教学目标
1.把握老王善良、质朴的性格特点。
2.揣摩文章重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。
3.体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。
教学重点
揣摩重点语句的含义，体会作者谴词造句的匠心。
教学难点
体会课文中作者对老王“愧怍”之情的含义，并作出评价。
教学方法
1.朗读法。
2.互动自主探究。
课前准备
1.熟读课文，扫清文字障碍，对课文内容有一定理解。
2.搜集了解有关杨绛的相关资料。
教学用具
多媒体教学。
课时安排
两课时。
教材简析
《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文以“爱”为主题，几篇课文如鲁迅的《阿长和》、朱自清的《背影》、李森祥的《台阶》以及余秋雨的《信客》及本课《老王》讲述的都是普通人的生活。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到各种人物关系之间的“爱”，从而获得心灵的成长。
《老王》讲述的是作者和一个普通车夫之间的故事。杨绛的语言平和温婉，娓娓地向我们讲述了老王的身世、与老王交往的几个生活片断以及老王死后她久久“愧怍”的心情。在文中，我们不
仅看到了老王善良的品质，更能发掘作者在自己遭遇不幸之时依然深切关怀像老王这样的不幸者这背后可贵的精神。文章将这些深重的情感寄寓在看似平淡的细节中，细细揣摩方见其深意，足见作者驾驭文字的功力。
教学过程（第二课时）
一、回顾已学内容（PPT1）
二、问题探究
1.最后这次见面中，你能感受到老王是个怎样的人，他对杨绛怀着怎样的情感？（PPT2）老王是一个质朴的、真诚的、善良的人。他把杨绛视为最重要的朋友。
2.老王在杨绛心中处于怎样的位置呢？
值得信赖的车夫 生命中很重要的朋友 一个值得怜悯的人（PPT3）
三个答案依次出现，问同学这个短语恰当么？请说出理由。
引导同学得出第三种答案最确切。与刚才的回答有了不同。
3.从我们最后一次会面时，作者是如何对待老王的找找原因？
（1）朋友来访，我们的心情是惊喜，作者的情绪“吃惊”、“害怕”
（2）朋友来访，我们一定会盛情邀请坐、喝茶，而面对老王登门拜访，害怕得“忘请老王坐、喝茶”
（3）你的朋友送你礼物，你会怎么做？下次回礼
作者呢？“拿钱”
（4）生病的朋友腿脚不便，我们会送行，杨绛只是“担心”，并未去搀扶。
（5）得知朋友生病了，好朋友及时探望；杨绛“不探望他”“十多天后碰见老王，才问情况”。 因此，杨绛对老王是种怎样的情感？同情、可怜。
4．从之前的几次交流中看是否也是这样呢？
（1）由于他的眼睛瞎，别人不愿坐他的车。——杨绛照顾他的生意，经常坐他的车。同情
（2）别人诽谤老王由于不老实得了恶病导致眼瞎——杨绛却认为这是“更深的不幸”。为什么是更深的不幸？同情。(PPT4)
小结：作者主要都是由于同情老王处境艰难，才对他给予帮助。并没把他视为朋友。
5.那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。为何多年后杨绛对老王仍感到愧怍？现在有更多体会了么？ 说说你的想法。(PPT5)
老王倾其所有，把杨绛当作自己的挚友。而杨绛一直将老王视作弱势群体，同情他，却从没把他当作朋友，平等相待。这是作者苛责自己的原因。
三、拓展延伸
1．杨绛与老王为什么没能成为朋友？(PPT6)
（1）各方面的差距（环境、素养等造成的无共同理想、追求），无共同话题。
（2）杨绛当时的处境怎么样？课文提示了么？“文革”、“干校” 坐车——不敢坐车
（3）其实，在文革期间，杨绛和钱钟书和大多数高级知识分子一样遭到迫害，后来更是被下放到干校，遭受了很多难以想象的肉体、精神的折磨。干校是文革期间囚禁、迫害干部、知识分子的场所，当时被戏称为“牛棚”。有位诗人绿原曾写过一首诗歌，反映在干校的真实生活。
这时“牛棚”万籁俱寂，
四周起伏着难友们的鼾声。
桌上是写不完的检查和交待，
明天是搞不完的批判和斗争
„„
绿原《重读〈圣经〉》
——“牛棚”诗抄第n篇(PPT7)
（4）杨绛自己也对干校的生活有过这样的描述：
那块地硬得真象风磨铜。我费尽吃奶气力，一锹下去，只筑出一道白痕，引得小伙子们大笑。他们也挖得吃力，说得用鹤嘴镬（jué）来凿。我的“拿手”是脚步快。他们没停手，我也没停脚。。。。。。大家狠干了一天，挖出一个深潭，可是不见水。我们的“小牛”是“大男子主义者”。他私下嘀咕说：挖井不用女人；有女人就不出水。菜园班里只两个女人，我是全连女人中最老的；阿香是最小的，年岁不到我的一半。她是华侨，听了这句闻所未闻的话又气又笑，吃吃地笑着来告诉我，一面又去和“小牛”理论，向他抗议。
——选自杨绛《干校六记 二 凿井记劳》（PPT8）
（5）和上一篇诗歌比，有何不同？但所有痛苦在她笔下能感觉到么？
不动声色，反倒有种幽默和乐观。时年杨将近60岁了，还要进行繁重的体力劳动，更有各种批斗成为家常便饭。与《干校六记》一样，《老王》的故事同样发生在这个特殊时期。
2.这也是杨绛真实生活的写照。实际上，她不再是个高高在上的知识分子，而是与亲人分离，活动受到限制，身心惨遭无情践踏与折磨。
作者把自己与老王交流的岁月里曾遭受的痛苦经历在文章中轻描淡写，表述得十分隐晦，她始终认为自己是个幸运者。却向天下读者坦诚对一位亡故的不幸者充满愧疚。现在，你能理解杨绛么？杨绛是个怎样的人？(PPT9)
（1）勇于反思自我 （2）对劳动人民尊重、关爱 （3）追求平等
（如果时间充裕）请你向杨绛说几句话，让她从这种“愧怍”中得以释怀。
（参考：在当时恶劣的处境下，你已经尽其所能，做得更完美些近乎是种苛求；老王若得知你对他的思念，牵挂，一定很欣慰；老王的不幸是多种因素造成的，不要有太大的心理负担）同学们都非常理解杨绛。）
3.我想，杨绛也许仍将对老王保留这份“愧怍”，这源于她作为作家与身俱来的强烈的社会责任感。
四、总结
读了杨绛的《老王》，我们看到了这个不幸者身上的闪光点，他质朴、善良、真诚。
品味杨绛的文字，我们更体会到了这个善良的作家对不幸者的尊重与关爱，对灵魂的自省。
不幸的老王结识了杨绛应是他的幸事！杨绛对老王的愧怍足以告慰这个安息的灵魂。（PPT10）
五、作业：(PPT11)
1．《语文作业本》其他部分
2．课外阅读《我们仨》
教案使用说明：
该教案中的教学过程根据上课的各个环节依次进行精心编制，每个环节对应一张或数张幻灯片使用。（标注的PPT页码不包括课件片头的序号）
该教案条理清晰，结构完整，在教师精心备课的基础上使用能够帮助学生提升分析人物形象的能力，进而提升阅读记叙文的能力。