范文无忧网教学叙事
天上有什么？
文/徐守文
楼高灯明，星月退避。10月19日晚，是我第一次给黄鑫上作文课的日子。 坐定以后，她的爸爸妈妈便如数家珍一样给我讲起黄鑫写作文方面的经典故事——这样哭，那样哭。这时，她从自己的小屋子里走了出来，怯生生地和我打了招呼。我示意家长不要讲经典了，他们也顺水推舟，叫黄鑫说说今天哭作文的缘由。原来，是她的语文书上有一个给画面涂颜色，然后按图作文的习作训练把她难住了。我对黄鑫说：“把你的书拿来，我们一起看图。”
一、教无定法，随机应变
“天上有什么？”我问。
“有太阳、白云、小鸟儿。”黄鑫说。
“还有什么？”
“没有了。”
“我看到风了。”我很轻松地笑笑说。
她一脸的疑问，眼睛却盯着画面找风。找了一会儿，她笑了： “老师，我也找到了。”
“在哪里呢？”我认真地问她。
她告诉我说，山坡上的树梢是往一边倒的，小草、小花都弯着腰呢„„我翘起大拇指，她了露出了舒心的微笑。
二、抓住契机，引申一步
“那么有风，云彩会怎么样呢？小鸟会怎么样呢？云彩和小鸟之间又会怎么样呢？”
她坐不住了，要说什么。我说不要急，我们往下看，还有好戏呢。她紧接着说：
“下面是山坡，山坡上是树林。”
“树林里有什么呢？”
“有小熊、小兔子„„”
“它们在干什么呢？它们在说什么呢？它们在„„”
黄鑫忙说：“老师、老师，我知道了！”
“那么树的下面是什么呢？”
“是小草、小花！”她几乎是在抢答。可我却摇摇头：“还有、还有„„” 她也摇摇头：“风？！”我肯定地说：
“还有！”
“在哪儿呢？！”她奇怪了。我笑笑说：
“如果我是一头小绵羊，看见了绿绿的青草；如果我是一只小蝴蝶、小蜜蜂„„会怎么样呢？”
“哦——徐老师，我看见了，羊妈妈领着小绵羊来了，还喊：‘孩子，你慢点儿跑，小心摔跟头。’小蜜蜂和蝴蝶结伴儿来和小花游戏„„”
三、及时反刍，摸索门道
“黄鑫，你想想，刚才我们两个是按照什么顺序看图的呢？”
“上、中、下。”她一字一顿地说。我夸她真聪明。我又问她那些图上没有的东西我们是怎么看到的？听到的？
“鞥、鞥„„是想出来的。”
“这种想应该叫什么想呢？请你记住，这里有联想，比如，看到青草，就想到爱吃青草的小绵羊；看到树林，就想到小熊、小兔子。我们谈到的还有想象，比如，羊妈妈关心小绵羊的话语；小蜜蜂和蝴蝶结伴儿到山坡上来玩儿。” “哦、哦„„我明白了！”
四、整体认识，完成构思
“这是什么季节呢？”
“春天！”黄鑫说着从椅子上跳了起来！坐在一边的爸爸妈妈都高兴地鼓起掌来，妻子吩咐丈夫快去给我倒水。他倒好了水，说了一句令我高兴的话： “徐老师，你可不能离开南京啊！”
我更高兴的是收了一个好学生！
天上有什么？有很多很多。但最多的还是你的生活积累的重新组合与完成主题需要的剪裁，灵活使用它们而已。它们按照主题的需要--即作者表达思想感情的需要调整顺序、角度、位置，来到文章这个平面里形成新的集团--作文。可以说，天上有的，其实是作者心里保存的。不是吗？黄鑫写这篇习作时是初冬，是晚上，是高楼里啊！因此，写作文的时候，根据主题的需要，文章结构的需要，按照一定的时间顺序、空间顺序展开联想和想象是十分必要的。
附黄鑫的习作
春到小山坡
南京市鼓楼区一中心小学三年一班
黄鑫
春天来了。
蓝蓝的天上，飘着几朵雪白雪白的云。它们有的一会儿跑在前，有的一会儿跑在后。你看，前面那朵云对后面的云说：
“快跑啊，你追不上我哎。”后面的云连连喊：
“等等我——你跑那么快干什么呀？”
几只小鸟也飞来凑热闹，它们在云彩中间捉迷藏。一个对另一个叫： “你耍赖皮，明明到你找我，为什么非要我找你呢？”
“哈哈哈，你就追吧！”
山坡上高高矮矮的树都绿了，从远处看，它们就像大大小小的“蘑菇”，小熊和小兔子来到“蘑菇”旁边玩儿。一边玩儿一边唱：“采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩筐„„”正玩儿得高兴，它们听到一棵大树在呻吟。小熊和小兔子忙着给树爷爷找来了穿花衣服的啄木鸟医生。
花衣服医生围着大树转了几圈，就伸出又尖又长的嘴，啄开树皮，叨出一个又一个白白胖胖的虫子。一边吃着一边乐：
“哈哈，真好吃啊！”
“要多少钱啊？”大树说。
“不要钱了。”啄木鸟说，“你给了我这么多好吃的，治病的钱就免了。” “谢谢！”
“再见！”
绿油油的小草铺满了山坡，仿佛是刚刚织好的绿地毯。小绵羊在上面活蹦乱跳，羊妈妈在后面喊：
“你小心点儿，慢点儿跑——”
“没事儿——”正说着呢，“乓”地一声，它让脚下的石头绊了一跤。它赶忙爬起来，揉揉摔疼了的屁股。几只花蝴蝶飞来，对它说：
“怎么样，摔疼了吧？跟我们去玩儿吧！”
小绵羊快快乐乐地跟着蝴蝶跑啊跑啊，来到了一片鲜花盛开的地方，把个小羊美得躺在花丛里不起来了。
哈哈，春天多美啊！
点评
看看，小作者写得多么有层次啊！由上至下，蓝蓝的天，高高矮矮的树，绿油油的的小草，清清楚楚，明明白白。然后再围绕天空、树木、草地展开，真的漂亮！
指导老师 徐守文
写好叙事记叙文的四点要领
文/徐守文
写好叙事记叙文，是学习写作最基础的工程，它的重要性和盖高楼大厦打地基的工作差不多。看上去，都是些石头、砂子、水泥、钢筋不太起眼的东西，可你如果不用心选择，不精心使用，就可能使你的写作之楼盖不高，盖不好，甚至倾斜倒塌。如何写好叙事记叙文呢？我们先来看一篇短文。
逗金鱼
南京市长江路小学五（2）班
周明君
一个人在家可真无聊，干什么好呢？哎——有了，我就来逗金鱼玩儿好了。 抓起一粒鱼食来到了鱼缸旁边。金鱼看见了我，高兴得不得了，因为我经常给它们喂食。可它们怎么也不会想到，我今天是要逗它们玩儿的。
我把鱼食放在水面上，小金鱼们闻到了香味儿，赶忙游了过来。我呢，迅速把鱼食拿了出来，让它们扑了个空。我心想：你们这些小傻瓜，食物是不会那么容易送到你的嘴边的，只有你努力了才能吃到。可它们怎么懂呢？生气地游走了。
这回我把拿着鱼食的手伸进了鱼缸里，引诱它们来吃。它们合伙来咬我的手，我一紧张，撒开了手，鱼食被它们抢走了。向我努努嘴说：“你惹我们，就没有好下场！”说着，还得意地摇摇它们像公鸡一样的大尾巴，玩儿去了。 哼哼，可不能让它们占了便宜。我一边想着，一边把手伸进了鱼缸里，抓住了最小的那条金鱼崽儿。这下可急坏了金鱼妈妈和金鱼爸爸，它们纷纷游了过来，喊着要我还它们的孩子，把水都搅翻了花，仿佛要从水里跳出来！小金鱼也在我的手里大喊大叫：“快放开我，放开我！”我连忙把小金鱼放到了水里，它的爸爸妈妈赶忙游过来保护它。
“叮咚！”门铃响了，是爸爸回来了。我忙三火四地关好了卫生间的门，坐在马桶上看起书来。嘴里念叨着：“我没干什么，我没干什么„„”
我在这篇短文的后面写了四句话的点评：
一个“逗”字开题，立刻吸引了读者的眼球。文中一连串逗的举动，又叫读者兴趣大增。尤其是结尾段的描写，更是将童趣写得活灵活现。全文给读者留
下了挥之不去的一个字：逗。
写好后，我就将此文通过网上寄给了吉林省《妙笔》杂志社。没过几天，编辑给我发来了E-mail。内容如下：
看文字在跳舞
花花：我在这个月的来稿中发现了明君同学的这篇作文。说也奇怪，明君同学也没有选用什么新鲜的事，相反的，这个“逗金鱼”的素材实在是太普通了，相信好多同学都看不上眼，懒得动笔！但是她怎么就能把这么普通的一个素材写得这么有趣呢？这些文字就像在跳舞一样，让人忍不住想看，忍不住想笑。同学们，咱们一起分析一下，看明君同学使用了什么魔法，能让这篇作文都动起来了呢？（下面是习作，同前。省略。）
妙妙：小作者的文字十分俏皮可爱：“我就来逗金鱼玩儿好了”、“我今天是要逗它们玩儿的”、“得意地摇摇它那像公鸡一样的大尾巴，玩儿去了”这些儿化音的运用，立刻让平板的文字变得圆润起来。弹性十足的语言自然就会跳舞啦！
作文化验室：
想让文字跳起来，多用一些修辞手法是个好办法。其实从题目中的“逗”字开始，整篇作文就已被聪明的小作者埋下了一条拟人的脉路。
不过，平时我们也写些“逗”小猫、小狗玩的作文呀，为什么这个就不同呢？这就是小作者拟人手法运用得巧妙的结果。跟平时作文不同，小作者的“逗”不是单方面的，而是得到了“逗”的对象——金鱼的回应。第一回合的“逗”，金鱼们“生气地游走了”；第二回合的“逗”，金鱼成功抢走了食物，还“得意地”冲小作者摇尾巴；第三回合的“逗”，“我”抓走了小金鱼，惹得金鱼大家族集体“围攻”自己。这哪里是在写小动物，小作者分明已经将这些金鱼看成了活生生的小伙伴们啊！字里行间都有小作者童心在跃动，这些文字当然也在快乐地跳舞啦！
另外，要让作文灵动、活跃起来，常变换角度，也是一个小窍门。
我们再来看这一段：
这回我把拿着鱼食的手伸进了鱼缸里，引诱它们来吃。（这里是第一个层次，以“我”的视角来写的，描述“我”这一次逗金鱼的方法）它们先是凑在一起合计了一会儿，然后忽地冲上来，一起来咬我的手指头，麻酥酥的，还挺疼呢！（第二个层次，转换成了金鱼的视角，内容上顺承自然，结构上清晰明了）我吓了一跳，忙撒开了手，鱼食就这样被它们抢走了。（第三个层次，又回到了我的视角，看来我已经“败”给金鱼们啦）一条小金鱼宝宝还向我努努嘴，好象在说：“想惹我们，你没有好下场的！”说着，还得意地摇摇它那像公鸡一样的大尾巴，玩儿去了。（这里是第4个层次，仍然是以金鱼的视角来写的，叙述起来有条不紊，条理清晰。）
看，小作者就是用这样层次分明的叙述，让文字跳起舞来啦！
可以说，这篇短文是成功的，给我们如何写好叙事记叙文提供了如下的借鉴。
一、围绕“趣”，选好故事
追求有趣，是孩子最突出的天性之一，在训练写作叙事记叙文的时候万万不可忽视它，要写好叙事记叙文更不能违背它。在童趣里，孩子们最关注的是玩儿之趣，当然还有吃之趣、学之趣、游之趣等等。即便是后者，他们还有许许多多的玩儿心在里边。因此，我们的作文教学过程，无论在教在学在写在评在改的角度，都应该自觉地突出“趣”。这样，就抓住了作文写作的牛鼻子，抓住了作文教学的主要矛盾的主要方面了，一切问题、难题都迎刃而解了。请看，《逗金鱼》的作者是这样开篇的，“一个人在家可真无聊，干什么好呢？哎——有了，我就来逗金鱼玩儿好了”。一个小女孩尚且如此，要是那些淘小子一个人在家又会怎样呢？我想可能会玩儿个天翻地覆，有鸡会飞，有狗会跳。玩儿得开开心心，全然不顾后果如何。这就是他们的情趣使然，唯有这样才快乐，才自在，才如意。 有趣的故事，不仅仅在家里有，学校里有，班级里有，课余活动里有，报纸广播电视电脑里有，与人的情感里有。只要我们认真地选择，就会从里边选出可心的“石头、砂子、水泥、钢筋”，盖好自己的“楼”。
二、表现“趣”，分解故事
叙事记叙文的主要特点是：故事完整，叙述清楚。写作要求呢？情节生动，细节独特。因此，写作的过程中，就必须把故事分解开来写。不可能一股脑地一齐上，总要花开两朵各表一枝。也就是要按照事情的发生发展一层一层地写。你看小作者周明君在《逗金鱼》中是按照“三逗”把整个故事分解开来的。
A、我抓起一粒鱼食来到了鱼缸旁边，把鱼食放在水面上，待小金鱼们游了过来迅速把鱼食拿了出来，让它们扑了个空。
B、我把拿着鱼食的手伸进了鱼缸里，引诱它们来吃。它们合伙来咬我的手，我一紧张，撒开了手，鱼食被它们抢走了。
C、可不能让它们占了便宜。我把手伸进了鱼缸里，抓住了最小的那条金鱼崽儿，急坏了金鱼妈妈和金鱼爸爸，它们纷纷游了过来。
更有趣的是作者的结尾段：“门铃响了，是爸爸回来了。我忙三火四地关好了卫生间的门，坐在马桶上看起书来。嘴里念叨着：‘我没干什么，我没干什么„„’”虽然作者写的不是直接在逗金鱼，但却是《逗金鱼》必不可少的组成部分，把童趣、童真灵动地展示出来了。
三、突出“趣”，细化故事
所谓细化故事，就是要求作者把读者想知道的详详细细地写出来，而把读者能想到的省略掉。因此，写好段落中的层次（故事发展的脉络）是十分重要的。我们再来看看《妙笔》编辑在原文间加的关于写作层次的评述：
“这回我把拿着鱼食的手伸进了鱼缸里，引诱它们来吃。（这里是第一个层次，以“我”的视角来写的，描述“我”这一次逗金鱼的方法）它们先是凑在一起合计了一会儿，然后忽地冲上来，一起来咬我的手指头，麻酥酥的，还挺疼呢！（第二个层次，转换成了金鱼的视角，内容上顺承自然，结构上清晰明了）我吓了一跳，忙撒开了手，鱼食就这样被它们抢走了。（第三个层次，又回到了我的视角，看来我已经“败”给金鱼们啦）一条小金鱼宝宝还向我努努嘴，好象在说：“想惹我们，你没有好下场的！”说着，还得意地摇摇它那像公鸡一样的大尾巴，玩儿去了。（这里是第4个层次，仍然是以金鱼的视角来写的，叙述起来有条不紊，条理清晰。）”
四、发展“趣”，创造故事
趣味儿要发展，要提高，不能总是跟着别人去搞捶捶乐、洗脚„„可以用反弹琵琶、张冠李戴、移花接木、声东击西、无中生有„„等方法把平平常常的
生活搞得五彩缤纷。周明君的《逗金鱼》，就是我导演的生活小品。通常我们到了家里，如果遇到了学习、生活、写作上的难题，大都是请教爸爸妈妈。可是，你却独出心裁教爸爸妈妈或爷爷奶奶、姥爷姥姥识字呢？呼拉圈大都是挂在腰间转的，如果你把它作为“地道”来钻会怎么样呢？乒乓球，是用来打的，如果你用拍子托着一个走、两个走、三个走，看看会发生什么情况呢？如果你用两只手不同时的分别去拍两个乒乓球，将会发生什么样的情景呢？„„好好做做，好好想想，然后写下来，看看是不是很有趣呢？从这个意义上说，文章中的“趣”，是我们用心创造出来的。
小学生作文得分策略
运用辩证思维
联系的观点、发展的眼光、一分为二的观点，是辩证思维的三柄利剑。它可以开拓作文思路，避免局限性和片面性。要使思维既深刻又严密，立意过程中最好的办法就是运用辩证思维分析说理。能够小中见大，浅中见深并且运用对立统一的观点去立意，文章的基本思路应该说是很清楚的，如果立论说理过程中更好地运用辩证思维的方法分析事物，使说理更加缜密，阐述更加深刻而严密，就能使你的文章倍增亮色。作文更加看重考查考生的思维过程及其严密程度，虽然形式也重要。
此外，观点不可太绝对，要留有余地。“义正”未必要“辞严”，“理直”未必就要“气壮”。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。
-全面理解作文材料
所谓全面，是就材料的整体意思去把握材料，不能只抓一点，不及其余。先有全面理解，然后再选角度。分析考生对题意理解不能全面准确的原因，主要不是阅读理解的智力水平不够，而是非智力因素影响造成的。比如，读材料的时间
太短，怕作文时间不够，所以采用一目十行的速度，用不到一分钟的时间审题，粗枝大叶的结果可想而知。又比如，读材料时心猿意马，注意力不在理解材料上，而是在关注背好的材料和文章怎样与题意套联。
另外，审题训练，还要注意培养找提示语的能力和方法。
-行文点面结合
事例论证是写好议论文的重要方法之一，要用好既典型又生动的事例论据，除了要做到叙例高度概括、叙述为议论服务等之外，在事例叙述完后，用简洁的语言提炼出所选取的观点，对所叙述的事例进行分析也是十分重要的。在这方面，同学们常犯的错误是：只叙述事例，而不进行分析，形成“论据+论据=观点”的错误形式。其实用事例论证法写作文好比用砖垒墙，事例是“砖”，而分析议论则是砖与砖之间的“泥”，离开这些“泥”，“墙”就不牢固。
-论证取材历史
作文中选择事例时应该着重选择那些有历史定论的事例，尽量做到与评卷老师的观点一致。这就需要考前积累一些历史故事。
-重视拟题
特别要注意不能缺题。不是万不得已，不要以话题做标题。拟题是显示你才气的一个平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。考生可以记住一个原则，你所拟定的题目一定要是句子，不能是词组，通
过题目就能显示出立意。
-不要频繁分段
一篇不足千字的文章有的同学分了十几段来写，这是高考作文的大忌，一般看高考作文分五六段来写就可以了。
-努力超过800字
高考作文评分标准中有要求，少50字扣1分，并且字数少了作文本身容量就不够了，尤其是记叙文，800字往往不能把故事讲完整，因此，议论文最好写到900字，记叙文可以达到1200字。