范文无忧网第一单元 色彩
《爱什么颜色》第1课时 教案
主备人：
课时目标
1. 运用学过的方法自主识字；积累美词佳句，加强语言积累。
2. 有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，体会诗歌意境。
3. 激发创造力和想象力，仿照本诗写一段诗歌。
4. 通过自主学习，合作，交流，领会诗歌主要内容，感受生活的美好，从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。
重点难点
重点：
1. 积累语言，背诵诗歌。
2. 培养学生读中想象的阅读习惯。
难点：引导学生体会诗歌的意境，体会作者喜欢各种颜色的原因，并学会表达自己的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
（播放一段大自然风光片）。
师：同学们，看了短片后，你感受到了什么？
生1：我感受到了大自然的风光很美。
生2：我感受到了大自然中的花五颜六色，很漂亮。
生3：我感受到大自然里有很多色彩，美丽极了。
师：同学们说的真好，走进大自然，你会发现大自然色彩丰富。那么你喜欢什么颜色呢？
生4：红色、绿色、蓝色、黄色、紫色……
师：好，今天我们就来共同学习《爱什么颜色》。（板书：爱什么颜色）它是第一单元“色彩”主题的第一篇课文。（板书：色彩）
二、初步感知
师：这是一首描写色彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字、新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜色。（生自由读） 设计意图：初读全文，把握主体。
（思路2：请同学们轻声读课文，遇到不会的、不懂的字词画出来，并想办法解决，看看自己能读懂什么）
师：同学们在读的过程中碰到困难了吗？有不会读的词语吗？
出示生词：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。（学生抢读）
师：这首诗歌有什么特点？
（思路2：对于课文，你还读懂了什么？教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式，进行讲解。）
生：我发现这首诗歌，每一段的形式都是一样的。
师：这是一首诗歌，准确地说，应该是每一节的叙述方式是相同的。 师：这首诗共有几小节？
生：3小节。
师：这首诗歌描写了哪几种颜色？
（思路2：诗中每小节都写到颜色了吗？说说看。）
生：描写了绿色、红色、蓝色。
师：谁能用诗歌里的词语来说一说？
生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜色。（板书： 碧绿、火红、蔚蓝） 师：这位同学回答得真棒。
师：请同学们放声朗读这首诗，然后说一说通过读你知道了什么。（生自由读） 师：谁知道，你来说？
生1：我知道了禾苗是碧绿的，小草是碧绿的。
生2：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。 生3：我知道了天空是蔚蓝的，大海是蔚蓝的。
师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢？谁能提出来。
生4：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的？（板书：梦）
生5：我不明白“——”是什么符号？
师：“——”是一个标点符号，叫破折号，用来表示解释说明。
师：还有一个问题，谁来回答，你来说？
生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿色的吧。
师：有那么点儿意思。下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。
三、理解感悟，指导朗读
师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。( 出示课件显示诗歌内容) 师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节就读那一小节，谁来读？（指名学生朗读）
生1：我喜欢读第2小节。
师：为什么？
生1：因为我喜欢火红的颜色。
师：读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。
生朗读第2小节内容。
师：这位同学读完了，谁来评价一下他读得怎么样？
生2：他读得很流利，但没有感情。
生3：他读错了一个字，应该读朝( zhāo) 阳，而不是朝（ch áo ）阳。 师：这位同学听得真仔细！“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝( zh āo) 阳。
师：刚才有位同学说他读得没感情，那么，又有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情？
生2：我们应该用热情、欢快的语气来读。
生4：应该用高兴、自豪的语气来读。
师：同学们说得真棒，那你再来读一读好吗？（学生再读）
师：这位同学读得怎样，谁来评价一下？
生5：他整体读得不错，但我觉得有一句读得还不算好。
师：哪一句？你来读一读？
生5：“我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的”，应读出自豪的语气。（学生读这一句）
师：还有哪位同学想读一读？
生2：我喜欢读第1节。
师：你想用什么样的语气来读这一小节呢？
生2：我想用自豪的语气来读。
师：为什么？
生2：因为我们生长在农村，到处都可以见到绿色，所以我感到很自豪。 师：那你就开始自豪地读吧。（生读）
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想第1节的内容，你感觉到了什么？ 生6：我感到很美。
师；现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。
师：有哪位同学还想来读？
生3：我喜欢读第3小节。
师：那你打算用什么样的语气来读？
生3：我想用“坚决”的语气来读。
师：同学们，说“坚决”恰当吗？
生4：应该是“坚定”。
生5：应该充满激情地去读。
师；好，现在你来读吧！（生读）
师：谁来评价一下这位同学读得怎么样？
生1：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝(lán) ，不应读蔚蓝（r án ） 师：注意“r”和“l”要区分开。
生2：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。
师：那你来读一读。（生读这一句）
师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气。（同桌对读）
师：现在老师引读“我爱碧绿的颜色，因为——”你们接读， 好吗？（老师引读，学生接读）
师:同学们读得真不错，现在请看（出示课件内容），你能根据这些内容，试着背一背这首诗歌吗？课件内容：爱什么颜色、 碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。（同桌互相背，再指名学生背诵）
设计意图：在指导朗读中指导识字。
四、发散延伸
师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。（学生写）
师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听？
生1：我喜欢白色，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。
师：同学们想一想，还有什么是白色的？
生2：羊群、百合花、牙齿、雪花……
师：还有表示祝福的哈达是白色的……
生3：我知道，医生穿的衣服也是白色的。
师：现在请同学们想一下，看看谁能把这首诗加工一下，念出来。
生4：我来念：我爱白的颜色，因为——象征纯洁的百合花是白色的，表示祝福的哈达是白色的，将来我要当一名医生，救死扶伤，我穿的那身衣服，也将是白色的。
师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。（同学鼓掌）
师：还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀！，那么，就请同桌互读，互相评价一下吧。
生互读自编小诗。
设计意图：指导学生发散思维，用自己的童真童趣书写儿童诗。 ◇板书设计
爱什么颜色
色彩：碧绿、火红、蔚蓝
形式：我爱……因为——