祭十二郎文拓展教学设计

《祭十二郎文》拓展教学设计

■ 林 隽（福建省莆田第六中学351111）

【拓展设计一】 探究：“梦”的写法

一、配乐诵读文本：“一在天之涯，一在地之角，生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。吾实为之，其又何尤！ 彼苍者天，曷其有极！ 自今已往，吾其无意于人世矣！ ”

二、PPT 幻灯片展示下面两首唐诗： 梦微之 白居易

晨起临风一惆怅， 通川湓水断相闻。 不知忆我因何事， 昨夜三更梦见君。 酬乐天频梦微之 元稹

山水万重书断绝， 念君怜我梦相闻。 我今因病魂颠倒， 唯梦闲人不梦君。

三、思考：本文与白、元两诗都写了“梦”，但在写法上不尽相同，试作简要对比探究。

四、分小组讨论、探究。

五、全班交流，请同学自由发言。

六、总结

【拓展设计二】讨论：与《吊公瑾文》之异同

一、观看《卧龙吊孝》（电视连续剧《三国演义》第 46 集）诸葛亮哭祭周瑜视频片段。

二、PPT 幻灯片展示《吊公瑾文》全文 呜呼公瑾，不幸夭亡！修短故天，人岂不伤！ 我心实痛，酹酒一觞；君其有灵，享我烝尝！ 吊君幼学，以交伯符；仗义疏财，让舍以民。 吊君弱冠，万里鹏抟；定建霸业，割据江南。 吊君壮力，远镇巴丘；景升怀虑，讨逆无忧。 吊君丰度，佳配小乔；汉臣之婿，不愧当朝。 吊君气概，谏阻纳质；始不垂翅，终能奋翼。 吊君鄱阳，蒋干来说；挥洒自如，雅量高志。 吊君弘才，文武筹略；火攻破敌，挽强为弱。 想君当年，雄姿英发；哭君早逝，俯地流血。 忠义之心，英灵之气；命终三纪，名垂百世。 哀君情切，愁肠千结；惟我肝胆，悲无断绝。 昊天昏暗，三军怆然；主为哀泣，友为泪涟。 亮也不才，丐计求谋；助吴拒曹，辅汉安刘； 掎角之援，首尾相俦；若存若亡，何虑何忧？ 呜呼公瑾，生死永别！朴守其贞，冥冥灭灭。 魂如有灵，以鉴我心。从此天下，更无知音！ 呜呼痛哉！ 伏惟尚飨。

——《三国演义》第五十七回（人民文学出

版社，2003）

三、有感情地诵读《吊》全文，思考：《祭》文与本文在思想内容、写法和语言上有什么异同？

四、分小组讨论、交流。

五、全班交流，学生自由发言，发表看法。

六、总结

七、PPT 幻灯片展示两文异同一览表及相关评论

1．《吊公瑾文》与《祭十二郎文》异同一览表

2．古人评点《祭》文

（1）情之至者，自然流为至文。 读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪；未尝有意为文，而文无不工。 （清·吴

楚材、吴调侯《古文观止》）

（2）读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠；读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝；读退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。 （南宋·赵与峕《宾退录》卷九）

（3）文贵变„„一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。 （清·刘大櫆《论文偶尔记》

八、师生配乐诵读《祭十二郎文》全文，再次体味其思想内容与语言艺术之妙。