反思--做中国最好的老师

反思——做中国最好的老师

石嘴山市第三批小学语文骨干教师学习心得

平罗县陶乐第一小学：吴荣

我曾阅读过这样一段文字：“关于教学的高耗低效问题的提出，让人记忆犹新的是发端于上个世纪末的语文教育大讨论。吕叔湘先生的指出：“10年的时间2700多课时，用来学本国语文，却是大多数人不过关，岂非咄咄怪事！” 后来，洪禹平《误尽苍生——也谈语文教育》、薛毅《文学教育的悲哀——一次演讲》、曾楚风《语文课，为何总让孩子默然神伤》、黄耀红《没有语文的语文课》、韩军《百年现代中国语文教育的十大偏失》等，矛头所指的核心无不关涉语文教学的高耗低效这个实质。特别是90年代末，传媒以“误尽天下苍生是语文”指责语文教学，让我们语文教师汗颜；紧接着，邹静之的《女儿的作业》和薛毅的《文学教育的悲哀》在《北京文学》上编发，引发全国性的强烈反响；中央电视台“实话实说”栏目就语文教育问题组织了讨论。与此同时，一位上海市民将《中学语文教学手记》和《女儿的作业》寄给了李岚清副总理，李岚清副总理亲自批示教育部对语文教育问题进行调查！这件事惊动了中央领导！由此引发了举国关注的语文教育大讨论。建国以来，没有哪一门学科的教育能引发那么大的争论，也没有哪一门学科得到从普通市民到中央领导的关注，更没有哪一门学科的改革之路走得如此艰难……”。读完了这段文字，学习了小学语文《和谐课堂 有效教学》，又听了张家港高级中学校长高万祥老师讲的专题《做中国最好的老师》三者结合反思自己的教学，对专家说的话有了更新的认识。想要改变这种现状做到语文课堂和谐有效不是一个人的能力，更不是一朝一夕能完成的。这就对我们基础教育的语文教师提出了新的难题和挑战。

在经历了2005年前后围绕课程改革进行风风雨雨的争论之后，《基础教育课程改革纲要（试行）》后其中有一条目标是：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。回顾并重

温这些目标，我们心情沉重。高万祥校长做的长达八个小时的报告指出了：做优秀的教师要有具备反思一身的精神；做优秀的教师又要具有教改精神……

实行语文教改后，语文还是没有摆脱低效的困境。人们热衷于教法和学法的探讨。始终忽视教材的时效性、课堂的时效性、学习的时效性。因为忽视了教学的根本----学生的个体学习的主动与学习的变化性。不管那种教法从本质上讲，始终围绕应试教育指挥棒转。即便是学法也是教师的体会，缺乏学生的感悟。是建立在高素质的学生群体的金字塔。是对绝大多数学生无效的理论。

当今许多语文秀让人困惑不已：教师课堂传授的知识超越了中文专业水平。学生的回答也是令听课教师拍案惊奇。尤其是课堂练习让我们咋舌。教师的课堂实录更是滴水不漏，似乎很成功。但我们扪心自问：一堂课有这么神奇的效果吗？语文课折射的是学生的学习行为、习惯、思维以及学生平常的语文实践乃至语文素养。陌生教师与陌生学生一堂课是不可能充分配合的。让那些名家给各地区差生上堂课试试！所有这一切是造成语文高耗低效的因素。

我们的语文教学最大的失误是脱离生活。他让学生成了无本之木和无源之泉。这首先体现在教材的编排上，教材的固定性束缚了学生好奇的天性，也不符合学生的心理和生理的发展。更重要的是没有遵循因材施教的原则。反思我们的教材，教材应有灵活性和多变性，应当让教师根据自己对学生的了解和教学实践来编排。因为学生像流水一样绵绵不绝，每一茬学生都有各自的心理和生理上的个性和共性，并且不同地域的学生有不同的文化背景，而我们的新课程标准却在这方面提及的较少。反而要求教师遵行教材，以死教材束缚大活人。

反思小学语文学习内容有心的教师会发现：我们小学就灌输语文中的许多诸如修辞语法理论知识，这些东西让学生厌烦。试想，正处花季的少年们哪会对这枯燥的知识点感兴趣？何况有些知识专家都说不清，却要学生去把握，这就是语文的可悲之处。并且这些知识除考试外在生活中根本用不上。空有缚龙术，何处去缚龙？许多考高分的学生却写不好假条类的应用文体。语文教师不会写文章也是家常

便饭。不仅如此，教师对生活中的语文也是空泛的，语文教学的假大空就因为知识的理论化过于严重。新课改中提出：‘培养全面发展的人’。高万祥校长的讲座中就“培养全面发展，和谐发展大写的人”提出了十一点自己的理论，我作为一位基础教育的语文教师听后对我的触动很大，他的“精师易得、人师难求”话语总回响在我的耳边。反思自己的教育教学工作我们真真地做到了“精师易得、人师难求”？

反思语文教学的有效性评价会发现它脱离生活。表现在：1、语文教师教得好的依据是学生的成绩。学生学得好的依据也是成绩。2、教师的教案精彩和课堂的活跃，学生在课堂上的精彩对答，这些是评判语文课的标准。很多教师家长包括有关部门领导从不去看学生在实际生活中运用语文的能力。新课程标准虽规定了标准，可无法去落实。读、写、听、说各方面的衡量标准很难界定。

反思语文教学上的生活缺失体现在教学的僵化、指导思想上的形而上学。缺乏实事求是精神。某位教师稍有点成绩就被冠以名师的帽子，其实这种理论或经验还未被证实就给予炒作。你探究了某种方法可能适应你的学生，但不一定适应他人。多媒体好，大家蜂拥而用，于是语文成了多媒体天堂。这坏风气没人制止，而语文界还大肆宣扬。于是乎语文明星纷涌而出。你方唱罢我登台，可实际上问题依旧存在，你没有改变你学校的语文现状和学生的语文水平。语文教学本就应白百花齐放，各领风骚。为什么非要用什么理论去一统江山？

新课程是在理想与现实的反思中前行，反思我们的课改历程，总结经验教训，找准今后努力的方向，伟大的行为多是从认真反思开始的。

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————小学语文骨干教师学习心得

学 校：平罗县陶乐第一小学

教 师：吴

时 间： 荣 2009.7.20