谈谈新课程的结构特点

谈谈新课程的结构特点

新课程结构的主要内容是什么？

1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。

3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。

4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

（一）新课程结构特点

第一，提出了课程的“综合性”。 首先，课程结构 “综合性”的目的是，打破长期以来的学科本位，这既是历史长期积淀的结果，又是当代世界发展对教育改革的客观要求。第二，提出了课程的“选择性”。课程结构的选择性是针对我国不同地区、不同学校和不同学生的差异而提出的。第三，提出了课程的“均衡性”。课程结构的“均衡性”是依据全面发展的理论和素质教育的思想而提出的，即我国要培养的是德智体全面、和谐、均衡发展的“完整”的人。课程结构“均衡性”的内涵主要从三个层面上体现出来：（1）对学习领域的规划和设计，或者对学科与活动的规划和设计必须全面、均衡；（2）对各学习领域，或者学科与活动的课时安排必须均衡；（3）课程内容的选择必须均衡

,课程内容定位---以区域地理为主

区域地理是地理学的古老核心,目前仍是地理 学的重要分支学科之一

区域地理作为主要学习内容,符合初中学生的年龄特点和认知心理.

以区域地理作为主要学习内容,比较贴近学生的生活实际,其中"生活中的地理"具有较强的应用价值,更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望.

二,课程内容排序,不做硬性规定

三,不追求完整的学科体系,对地理要素的学 习采用不同的呈现方式.

地理教学过分追求完整的学科体系,势必带来的问题是:一是内容相对繁杂,二 课时短缺矛盾突出.

四,增强课程开放性和弹性,对区域划分和选择留有自主空间

对教师提出了高的要求:地理教师要有"底气",精通专业和具有较强的实践能力;又要有"灵气",必须学会根据当时当地以及学校,学生的具体情况,按课程标准中提出的内容目标,教学建议以及教科书中的内容,进行二度创作,教师已不再是教教科书,而是用教科书.

五,对综合性的学习载体---乡土地理教学提出了更高的要求

新课程目标定位

课程目标----是指学科课程对学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度.

重视知识与技能的培养,但不强求学科的系统性与完备性

强调"过程与方法"是地理课程改革的亮点

1,了解科学探究的过程和方法

2,学会发现问题,思考问题,解决问题的 方法

3,学会学习,形成创新精神和实践能力

以往颁布的教学大纲中,虽然也涉及到了过程与方法,培养学生的地理技能和方法等要求.但没能将能力和知识紧密结合起来.新的地理课程目标倡导以活动带知识和技能,把地理知识和地理技能有机的结合在一起.

要求学生通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象(例如:讲风向) 初步学会根据搜集到的地理信息,通过比较,抽象,概括等思维过程,形成地理概念,进而理解地理事物的分布和发展变化的基本规律,尝试用以学过的地理知识对事物进行分析做出判断.(例如:讲天气与气候)

从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关的知识和方法提出看法或解决问题的思路

运用适当的方法和手段,表达自己的学习体会,看法和成果,并与别人交流.

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3,注重了情感态度与价值观的培养

积极的学习态度,健康向上的人生态度具有科学精神和正确的世界观,人生观,价值观,成为有责任感和使命感的社会公民

地理学科而言,主要指全球的意识,环境伦理,人口,资源,环境与社会协调发展的观念,地理求知和创新的欲望,地理辩证思想,地理爱国情操,人文地理素养等.

树立正确的人地观,环境伦理观和可持续发展意识,养成关心和爱护人类环境的行为习惯.