浅谈如何完善教学艺术

浅谈如何完善教学艺术，激活小学英语课堂

周陂中心小学 李姿

教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。传统教学方法大多是教师读，学生模仿，然后再经过反复练习达到应用这样一个固定教学模式，势必导致学生积极性的减退。要不断提高学生对英语学习的积极性，就必须要使教学方法常变常新。教师要从寓教于乐的角度出发，尽量使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。在教单词的时候，利用猜游戏的方式考查学生对单词的识记。利用电教设备如投影仪、幻灯片和电脑等教学手段广泛应用到课堂教学中．充分利用这些辅助设施进一步刺激学生的感官，形成平面教学和立体教学、面授教学和远程教学完善统一的教学模式。例如在涉及故事类课文教学中，可以通过多媒体电教形式图像结合、声情并茂地加深学生印象，这样就有效避免学生学习过程中由于单一枯燥而产生的厌学心理，从而建立起一个轻松活跃的英语课堂。 如何利用教学技巧，让课堂“活”起来呢？下面我就自己的教学经历谈谈几点看法。

一、营造融洽、和谐的师生关系。

《英语课程标准》教学建议中指出：在英语教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应该热爱自己的学生, 这是建立良好师生关系的关键。因为只有爱学生, 教师才能赢得学生的爱, 学生才会把对教师的爱迁移到教学活动中, 才会“信其道, 学其理”, 取得良好的学习效果。在教学中我经常通过“well done! ”“Good! ” “Great! “Super ！”“ I think you’ll do it better next time. ”等各种评价语来鼓励学生，坚持上课保持一张笑脸，不在课堂上命令学生尽量使用亲切的语言如：“Hello,boys and girls !”“Are you ready? ”“can you ...? ”等句型以消除学生的紧张，使学生更好的与教师配合。

二、引人入胜的导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。那么，英语课应如导入，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

1、开展课堂热身活动，激发学生学习兴趣。

课前三分钟播放英语Flash ，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。这极其容易让学生们在课间自然模仿，从而在玩中锻炼了语言能力，在教学的热身过程中播放每个单元的歌曲和Let's chant让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但能消除疲惫之感，而且又能激起学生兴奋点，使其在愉悦、活力的氛围中获取知识，体会到学习的快乐。

开展“Follow me. ”等复习知识型游戏，让学生“动起来”：如讲述人教版三年级中Unit 3的story time 中的英语小故事时，我利用直接请出上课认真的学生来当动物，跟在我后面开火车，学生非常积极开心的加入开火车的行列，同时该故事的大意也一目了然，避免了对这部分阅读教学的枯燥。

根据小学生的表现欲强的特点，课后布置一些课文中的对话或重点句型，利用课前几分钟时间来表演。在锻炼他们的口语和合作能力的同时又巩固和活跃了课堂内容。例如每单元有的“Group work”和 “Pair work”，就可以通过课外布置，课前表演的形式来进行。

2、组织一些小游戏，调动情绪活跃氛围。

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它能满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久，而且注意的紧张程度也较高。”组织小学生参与丰富多彩的游戏活动，可让学生在好奇、好胜心理驱使下，在宽松、愉悦氛围中，把枯燥的机械模仿训练兴趣化，在宽松愉悦的氛围中把枯燥的机械模仿训练有趣化，让学生积极参与，体验学习的乐趣。

比如:在三年级教学中学习26个字母时我给每个学生一张卡片，上面写者一个字母的大写或小写，当我读到字母G ，拿到该字母大小写的同学便迅速站出来。让学生在游戏中记住字母，同时又训练了学生反应能力。

三、利用各种教学方式，激“活”教科书，变抽象为直观。

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用以学到的语言材料。”传统的教学方式无法营造一种真实的语言环境，但多媒体教学却能提供声音、画面、人物等，并以一定的情景为切入点，为教学创设良好氛围，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式。为学生创设模拟的生活情景，多渠道地给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。

例如：在新授dog, bike, cup等词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：小狗摇摇摆摆地走上台说道I ’m a dog.“汪 汪” 学生的注意力一下就被吸引住了。这时，教师就趁机教学What ’s this? It’s a dog..在不知不觉中学生不仅掌握单词拼读，理解了词义，还掌握了What ’s this? It ’s …的句型。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，便能很快理解其含义，并能模仿进行口语交际的运用，突破了教学的重点与难点，体现了生生互动，师生互动，为学生的口语交际提供了展示平台。 又如:我在教学What ’your favorite clothes？”这一课时，制作了这样一个课件：制作出学生喜欢的卡通人物并在一侧旁制作各式各样的服装进行不同的换装，随即说出“What ’your favorite toy? ”并将“What ’your favorite toy？”这一问候语教给学生，继而让学生用其进行人机对话，学习兴趣顿时倍增，这样的课件还可以拓展，随着人物换装的变化, 灵活地教会学生“My favourite toy is ......”，“I like...... ”两句相关的回答句，触类旁通，举一反三。

简笔画和情景道具的活用是轻松课堂的调味剂。图画、小卡片、学生头饰、奖励品和各种生活实物，是情景教学法的必备元素，合理运用情景道具能增加学生的现场感和感知能力。我在讲授PEP 小学英语上册Unit “My toys"一课时采用魔术表演形式，从魔术箱里变出实物，让学生猜，依次导入新单词学习，达到水到渠成的教学效果。

四、开展竞赛，鼓励学生要敢于参与、积极实践。

学生不敢说英语, 怕说错, 会造成不利于他们学习的沉闷气氛, 因此教师要千方百计地鼓励他们敢于参与, 多动口说英语。教师在教学过程中要多肯定学生, 少或者不否定学生, 多使用一些较委婉的纠错方

法和鼓励性言语, 以增强学生的成功感和自信心。教师应及时发现每个学生的进步, 鼓励他们, 帮助他们树立信心。一旦他们的信心树立起来, 就会参与课堂中的各项活动。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读单词，来一个“单词大王”竞赛，以及英语单词书写比赛，英语朗诵，传声筒竞赛等多种的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，学生在“玩着学”，“学中玩”，在听听说说、写写画画、唱唱跳跳、玩玩乐乐中不知不觉地学会英语，让英语课堂焕发出生命的活力。

五、巧妙结课，为英语课堂画上点睛之笔。

“编筐编篓，重在收口。”一节小学英语课拥有一个美妙的结尾也很重要。例如下节课是“What would you like to eat?” 一课本节课结束时我就采用提问的方式结课，大家知道怎样用英语去餐厅点吃的吗？下一节课我请一个同学来说说。激发学生自主探究学习的欲望。

英语课堂是一个丰富多彩的课堂，作为一门语言学科，应让学生都体验到乐趣和收获，也感受到英语语言的魅力所在，在课堂教学中，我们教师要不断地探索创新，让学生投入学习，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，从“学会”到“会学”激发学生的学习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。