范文无忧网摘 要：英语写作是高考中的重要组成部分，在高考中占有一定的比例。因此，提高英语写作能力成为了当下要迫切解决的问题。对于英语写作，学生要认真学习其写作技能，教师要给予相应的指导。 关键词：书面表达；语言运用；能力培养；刻苦训练 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-227-02 书面表达是指运用所学的英语知识和掌握的技能，以书面的形式进行思想交流的一种语言表达方式。当今，书面表达是高考题的重要组成部分。因此，帮助学生提高书面表达能力已成为迫在眉睫的问题。教师只有在日常的教学活动中有意识有计划地训练和培养学生的英语写作能力，才能使他们具备扎实的英语语言功底，从而从容地应对各种题材的的书面表达。 但是，书面表达考察的是学生的基本功问题。如果学生的英语基础差，综合运用语言的能力低的话，那么他们写出的作文就可想而知了。根据我在实际教学中的经验总结，对中学英语写作中存在的问题做出了以下几点思考。写作内容贫乏空洞；中国式英语的想象很严重。另外，语句不通，语法错误明显，语言表达不符合英语国家文化习惯，往往词不达意。句式单一无灵活变化，缺乏复杂的句式句法结构，全文无亮点。还有，文章缺乏过渡衔接词，导致语篇结构松散零乱，无整体性。 面对以上出现的种种问题，无论是学生还是老师，都觉得写作的确是一项漫长而又艰巨的任务。那么，针对写作中存在的种种问题，我想必须要有行之有效的策略来解决才行。于是，我在平日的教学活动中，着重观察他们作文中存在的问题以便及时总结并发现应对的办法。具体的措施有： 一、要夯实基础，循序渐进，逐步培养表达能力 首先，要求学生会读、会认、会写单词和短语，然后要学会这些单词和短语的用法。这样，才能连词成句，从而连句成篇。造句应从简单句开始，然后才是复合句，最后要考虑句与句之间的连接词或是过渡词。 二、要培养写作兴趣，养成良好的写作习惯 教师要在学生的写作过程中给予写法指导，可以恰当地给出一些关键词或词组，以起到点拨启发的作用，这样可以让学生感觉到写作难度的适度降低，从而不会产生畏惧甚至排斥写作的心理。另外，要激起学生的写作兴趣，最好要选择贴近生活的话题或是与课文内容相关的话题，使得学生有话可说，愿意去写。这样，他们的写作兴趣无形之中就得到了很好的培养，为他们良好的写作习惯的形成奠定了坚实的基础。 三、采用正确的评改作文的方法 对学生的作文要进行有效的批阅。这对提高学生的写作能力也有很大的影响。我认为有效的批改方法应该从以下几个方面着眼。一是学生自评；二是同伴互评；三是优秀作文赏析；四是例文评讲。学生对自己写作的作文要重新审视一遍，找出其中的错误，并尽可能地改正。 在这一过程中，学生也许只能找到一两处错误或者说根本发现不了任何错误，但是那并不是在浪费时间。要知道，学生在审查的过程中学会了思考，学会了分析，可以从另一个层面更好地理解了文章的整体性。那么，同伴互评又有什么好处呢？同伴互评也是很有必要的。同伴互评是写作评估中的一个重要策略。学生对这样的模式感到新奇，参与度高。在参与的过程中，学生能够进行讨论，对作文中出现的问题进行共同探讨，同时对于写得好的作文互相分享。这样的作文互评方式不失为一次成功的作文欣赏，从而也达到了让学生从中互相学习、重视作文的目的。另外，这种方式也使得学生学会从换位思考中重新认识自己的作文，养成良好的纠错习惯。下面再来谈谈优秀作文赏析吧。优秀作文赏析是一种教学上的鼓励教学方法。挑选出一篇或是几篇优秀的作文来共同分享。这样，既表扬了某些同学，激发了他们写作的积极性，使得他们乐于写作。而对于其他同学，赏析优秀作文带给他们更多的则是示范和鼓励，促使他们积极效仿，争取迎头赶上。最后，例文评讲也是很重要的。教师给出范文，并指出范文写得好的地方。这样，范文与自己的作文在比较中才会有差别，才能让学生明自己的不足，学习范文中的精华部分。有对比才有差距，学生只有在看过范文之后才明白该如何改进自己的文章，实现质的突破。 四、多背诵范文 范文背诵是英语写作教学辅助的形式。教师在日常的教学中，要求学生经常背诵范文。当然背诵的范文应该体材多种多样，能囊括高考范围中的各种体裁，包括故事、书信、日记、通知、便条、说明文以及看图作文等。背诵范文应该遵循循序渐进的原则，由少到多，由浅入深，由简到繁，由易到难。范文背诵法不仅可以培养学生良好的语感，而且还提高了学生的阅读和理解的能力。 五、正确处理英语写作中出现的语言错误 一谈到英语写作，很多同学就会手足无措，不知该如何下笔。有的同学即使硬着头皮写了，也是绞尽脑汁，费了九牛二虎之力。到头来却差强人意，错误不断。犯错误在英语写作中是一种普遍现象，学生在写作的过程中犯这样或那样的错误是在所难免的。那么，我们教师该如何来面对并解决这些问题呢？一般来说，学生关心的是写作最后的得分或评语而很少注意出错的原因及如何改正。因此，教师可以对学生的作业进行有效的批改。 1、如果学生造成的错误是单词拼写方面的低级错误，那么可以让学生自己改正。 2、如果是表达不当或是语句不通的错误，可以采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。 3、属于学生的共性错误，可以采用讲评的方法帮助学生寻找错误的根源。 4、让学生参照范文试着修改自己的文章。 5、对学生出现的典型错误可以采用面批的方法。 6、比较重要的写作需要全改。无论教师采用何种批改方法，对学生的写作均需作及时的讲评。将平时，应把重点放在写作结构的修改和调整上，而不是细节的纠错上。另外，教师在批改的过程中，应避免直接告诉学生正确答案，而应采用适当的符号或标记，让学生按教师批改的意图自我纠正。有效的书面表达批改方法既能调动学生写作的积极性，促进学生写作能力的提高，培养学生习作的兴趣。 总之，培养学生的英语写作能力是一项长期的复杂的工程。正所谓，冰冻三尺非一日之寒，英语写作能力的提高并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，按部就班地进行训练。作为英语教师，应在教学中从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的疑难问题，有计划全面提高学生的英语写作能力。作为高中生，应从高一开始就抓英语写作，坚持好的学习习惯，夯实基础。要熟记单词和短语，这样才能具备造句的基础。充足的词汇量是英语写作的先决条件，因此记单词就成为了能否写好作文的基础。另外，仅仅停留在单词的写上是不够的，还要在日常的学习中认真学习单词短语的用法，以便能正确地运用它们，从而为连词成句创造了条件。综上所述，掌握英语基础知识是写好英语作文的前提，因此，高中生必须要打好英语基础，掌握写作的技能。教师要在写法上给予恰当地指导，不断培养并提高学生的写作能力。我相信，在师生的共同努力下，英语写作将不再变得那么可怕了。