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小学语文课教学反思

小学语文课教学随笔

自参加工作以来,我一直踏着课改的浪潮走到现在。在这期间,我认真学习新课标,深刻领会《语文课程标准》的实质,并根据实际情况,大力改进课堂教学,让学生养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础,所以,在学习课改、推行课改、实施课改的过程中,我受益匪浅。

虽然新课改的浪潮滚滚向前,语文课堂上的确出现了一道道亮丽的风景线。但是不是所有教师都已经更新了观念,或是因为一味地求新、求异,而忽视了语文的学科特点,导致教学效果不尽人意呢?因此,小学语文课改中也有某些现象值得我们反思。

1、课堂教学形式

为了活跃课堂气氛,加强效果,很多教师在课堂上喜欢采取“小组合作学习”方式来培养学生的交往与合作,可以说这种学习方式已经推进小学语文课堂。但是不是在教学中,学生小组合作讨论后就一定能达到令人满意的效果呢?如果一个班有五十人,分成十几个小组,是不是每个小组的学生都在真正讨论学习问题呢?我想,不尽然。

2、课堂教学语言

在课堂上,教师每每要求学生自由朗读课文时,都会说些“你喜欢怎么读就怎么读”或“你喜欢读那部分就读哪部分”等等之类的

话。话毕,可想而知,教室里立刻人声鼎沸,场面极为热闹。须不知,正因为教室里书声朗朗,有的学生在大声读,还有的学生在读吗?他们在混水摸鱼吧?且此时此刻的教师也许就忽略了另外一个问题,难道阅读方式只有大声读吗?默读还要不要?或许只认为声音大就够了吧?

记得一次我上交流课时,我也一味地追求课堂阅读形式,个人读,小组读,男生女生读,角色朗读,但教导主任听完我的课后,给我提了建议“是否也让学生尝试默读?”后来我在实践中采纳了,效果相当好。

再者,教师在结束新课时,为了总结该课堂,往往都会提问“通过本堂课的学习,你学懂了什么?”或“请谈谈你的体会”,当然学生纷纷举手回答,场面不仅热闹,而且感人,此时教师也会对此作出评价,或全盘肯定,或蜻蜓点水,或听之任之。令人遗憾的是,教师对于学生这样多角度、多层次的回答,为什么就不做出语言上的点拨和情感上的体验呢?而仅仅把它当成一种单纯的教学形式,学生到底有没有真正受益,他们或许还在模棱两可,似懂非懂呢?

另外,教师在评价学生的回答上,大都会做出肯定的赞赏,如“你真棒!”“你说得很有道理”“你很聪明”,往往这样可能会误导学生,还是要注意赏识的分寸的好。

或许我的想法不够成熟,但我觉得我们教师特别是语文教师在教学中一定要深思。在实践中,我认识到了课改的重要性,如果学生不能亲身经历或体验,教师可以多下点功夫,模拟教学,让学生可观可感,有兴趣学。

在今后的工作中,我会不断学习,不断反思,多写教学随笔,努力把课改工作做得更好。