奇妙的克隆说课稿

《奇妙的克隆》说课稿

一、说教材

《奇妙的克隆》是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过著名遗传学家谈家桢。文章分四个版块，先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

二、说教学目标

根据新的课改理念，我把本课的教学目标定为

1、知识目标：

(1)、学习阅读科普文章，了解克隆知识。

(2).初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

2、能力目标：

(1)．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

(2)．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

(3)．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

3、情感、态度、价值观目标：

培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证思考问题的能力。

三、说教学重难点

由以上目标我确定本课教学重难点如下：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

3、文章运用多种说明方法，说明科学道理深入浅出。

四、说学生。

本文介绍克隆知识语言形象、生动，贴近生活，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

五、说教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展，因此我采用速读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，同时利用多媒体等教学手段。

六、说教学过程

（一）激发兴趣，导入新课：

我的导语是这样设计的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多；假如你是音乐爱好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂；再有一个爱迪生、爱因斯坦也是许多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就让我们一起走进“奇妙的克隆”。

（二）、让学生速度课文，然后回答问题。

1、师：课前老师让大家收集有关克隆的资料，谁愿意来说说我们身边哪些动、

植物先天具有克隆的本领？

（柳树、葱、蒜、土豆、蚯蚓、桑树，丝瓜藤、吊兰。龙虾的大钳子掉了，还会再长出来。壁虎。它遇到危险时，就将自己的尾巴断掉，然后再长出来。还有海参、仙人掌。）

2、师：你们能不能找出这些天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?

（不由生殖细胞结合产生的后代。）

3、师：请同学们齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。

（生：“都是生物靠自己的一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫„克隆‟。”）

4、师：这部分用了哪些说明方法，请分别找出来。这些说明方法的作用是什么呢？

（举例子、引用、作诠释。科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅，接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆的含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写的富有趣味。克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚地展示出来，让我们知道了什么是克隆。）

5、师小结：刚才通过我们师生共同探讨，大家对克隆有了比较清晰的了解，那我们再了解一下目前世界在克隆技术上取得了哪些科研成果。

（三）、生默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊多利”两部分，结合大屏幕上的问题，以小组为单位探究。（大屏幕出示问题）

1、这两部分举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼，1960年、1962年克隆爪蟾蜍，1978年克隆黑斑蛙，克隆小灰鼠，1997年克隆绵羊“多利”。）

2、用了哪些说明方法？（举例子、列数字）

3、克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（主要原因有二：一是它标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且，“这个结果证明：动物体……也具有全能性。”二是它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆，也就是说，它既可以为人类造福，也可能给人类造成危害。）

4、第二部分与第三部分有什么关系？（第二部分为第三部分写克隆养“多利”的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫。）

这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的说明顺序有什么好处？（文章是按生物由低级到高级的顺序来安排的，这样的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。）在讲解的过程中教师用大屏幕出示课件，向同学们展示目前世界在克隆技术上取得的科研成果。

（四）、分析探讨

师：我们了解了这么多有关克隆知识，克隆技术究竟能给人类带来哪些益处和弊处呢？生速读课文后小组合作探究，然后找出准确答案。

（课文从三个方面来写克隆技术造福人类：第一，克隆可以有效的繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用来挽救珍惜动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。但是作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到的道德伦理问题的冷峻思考。）。

（五）、教师小结

克隆技术是一把双刃剑，既可以造福人类也可以殃及人类。值得我们欣慰和骄傲的是，面对克隆，人类表现的比任何时候都富有成熟理性和远见。如果克隆技术真是上帝放在人类面前的又一只潘多拉魔盒，那么人类将满怀自信地伸出两手，一只手叫智慧或灵性，它让克隆技术为我们所用，造福世界；另一只手叫理性，它将控制和防止克隆技术走向反面，这也就是要兴利除弊！科学家有足够的信心、智慧、理性地运用科学之剑，使之为人类造福。

（六）、布置作业

为了锻炼学生写作能力，我设计了一个想象训练，让学生以《假如我会克隆》为题目写一篇作文。

《奇妙的克隆》教学设计

南庄镇中 倪春红

南庄镇中倪春红

一、教学目标

1、培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。

2、进一步了解说明顺序和说明方法。

3、进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。

二、教学重点

通过竞赛，了解课文内容，在此基础上，利用收集的有关克隆资料展开辩论，培养学生锲而不舍的精神和口语交际的能力。

三、课时安排两课时

四、课前准备

学生：

1、结合课后练习预习课文，借助工具书，解决生字词。圈点勾画文中不理解的地方。

2、收集有关克隆的资料，如文字资料、图片资料、实物资料等。

教师：

准备有关资料和事例，以便引导学生理解课文；把课后练习题融入教学过程中。

第一课时

一、教学内容

展开竞赛，掌握课文内容，了解说明顺序和方法。

二、教学步骤

1、导入新课

《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已——他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。

2、交流查找的资料

我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等）

3、感知课文，展开竞赛

按课文四个版块，把学生分成三个小组，以组为单位展开。（第一部分一个小组，第二、三部分一个小组，第四部分一个小组）

⑴全班齐读第一部分，请第一组同学做好迎战准备，另外同学发掘问题。 问：找出天生具有克隆本领的动植物的共同点？（都是生物靠自身的一分为二或自身的一小部分的扩大来繁衍后代。）

问：找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。（“生物靠自身的一分为二……这就是无性繁殖”。“凡来自一个祖先的无性繁殖的后代群体也叫克隆”）

问：这一部分用了哪些说明方法，并分别找出来。（举例子、下定义、作诠释）

教师补充提问：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。作者介绍克隆是什么时用了举例子、下定义、作诠释的说明方法，其作用是什么呢？

（克隆这一前沿科学领域，对一般人来说是很陌生很难懂的，作者通过列举大家熟悉的事物，再加以细致的解释，最后用简洁、准确、概括的语言给它下个定义，把它的特征清楚的展示出来，让我们知道了什么是克隆。） ⑵对克隆有了比较清楚的了解，那我们再来了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默读“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊„多利‟”两部分。请二组同学准备，其他同学发掘问题。）

问：这两个部分作者举了哪些克隆事例？（1979年克隆鲫鱼、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）

问：用了哪些说明方法？（举例子、列数据）

问：克隆绵羊“多利”的诞生，为什么在世界上引起了轰动？（说明了动物细胞与植物细胞一样具有全能性。标志着克隆研究取得新的进展和重大突破。）

问：这部分作者为什么不按照时间顺序进行说明呢？文中的顺序安排有什么好处？（如果其他学生觉得比较困难，教师可以组织学生讨论，并加以引导。文中按生物顺序来安排的，是由低级到高级。这样的顺序符合人们认知的规律。另外，无性繁殖属于低级繁殖，动、植物越进化、越高级，就越难进行无性繁殖。这一顺序说明了克隆技术在不断的发展。）

教师补充提问：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力？

学生找出后，教师追问：这些努力体现了一种什么精神？（锲而不舍、求真创新）把这种精神用到我们的学习中，我们该如何做呢？（学生自由发言）

⑶克隆技术造福人类（请同学读，最后一组同学做好准备。）

问：克隆技术造福人类主要体现在什么地方？（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀动物；第三，克隆对人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。）

问：这一部分的第一段主要用了什么说明方法？有什么作用？（举例子。通过举例，说明只有通过克隆技术才能最有效、最方便地繁殖这些能给人类带来好处的高附加值的牲畜。）

问：你愿意克隆一个和你一样的人出来吗？（学生自由发言）

问：作者对克隆人的看法是什么，体现在文中什么地方？（略）

对竞赛优胜小组以肯定后，教师小结：我们对“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你对克隆的看法如何呢，请整理好收集到的资料，准备下节课的辩论——我看克隆人。

第二课时

一、教学内容

总结前课内容，展开辩论。

二、教学步骤

1、投影幻灯片，复习课文内容。

投影幻灯片，指出辩论要求：

⑴语言清晰、流畅，有条理性，声音洪亮。⑵观点明确，论据充足。⑶在驳斥对方观点时应该有“理”，更应该有“礼”。

教师根据实际情况进行小结。

3、布置作业

⑴把文中好的词、句抄在资料册里，增加知识的积累。

⑵回家仔细观察一种动物或植物，选择适当的说明方法，有条理的介绍它的特征。

《奇妙的克隆》教学反思

南庄镇中 倪春红

这课教学教学过程比较流畅，其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。

“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。

可既然是事理性说明文，自然不乏抽象概念，如果教师只是按照文字死板地介绍，再有趣的话题也会变得沉闷。针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理，可以从这几方面入手：

一、 导入必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作

为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多„„”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。调起他们的胃口，我再引入概念解说，即使再枯燥学生也会认真听讲。

二、 充分利用多媒体手段，多些插图，以图文对照形式进行讲解，使抽象的

文字所表达的含义能在直观的图象辅助下更显清晰到位。如克隆羊的诞生过程我就以图片形式来展示，配以我自己的讲解，学生边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我再展示克隆技术下诞生的其它动物品种，就激发起学生极大的热情。

三、 开展辩论赛，让学生在思考中提出观点，活跃思维，在辩论中明确观点，

培养口头表达能力。新课程标准提出要重视学生在阅读过程中的主体地位，教师可以起引导作用，但绝不能替代学生的阅读经验。而只有营造出轻松、活跃、和谐的环境气氛，才能有利于激发学生的思维和想象力。教师抛出问题，而后作为旁观者，在必要时调动气氛或适时的调整学生的语言表达并进行恰当的鼓励，而学生能根据已学到的关于克隆的知识进行分析辨别，并能提出有说服力的理由，我的目的就已达到。

尤其令我高兴的是，一开始担心学生不严肃对待辩论，并只是从片面思考的情况并未出现，而结果让我备感欣慰，学生的回答都相当有条理且极具说服力。“你是支持还是反对克隆人”，学生有从伦理方面进行分析、想象，也有从人类基因方面进行考虑，提出将出色的基因进行克隆等，都很出采。但遗憾的是在辩论过程中作为教师我仍时常“不甘寂寞”地表明观点，也许会间接影响到学生的立场。有时我应该作为一个完全的旁观者，欣赏他们的表演就好，要把主动权给学生，相信他们的实力，使他们拥有更多自信，更多勇气。