动物怎样保护自己-

《动物怎样保护自己》

——北京市崇文区回民小学 舍梅

信息技术中的自主探究学习

一．教学背景分析： 1．教学方式与教学手段：

尝试运用新的教学理念，对科学课《动物怎样保护自己》进行信息技术下的科学课教学：使学生了解动物保护自己的一些方法。并提供信息教学环境，让学生从事科学探究实践，，渗透动物在大自然中生活时的各种保护技能及生物多样性的教育，充分利用信息技术源进行自主或协作探究。从而，培养学生的观察能力，搜集资料能力，以及实事求是的严谨踏实的科学态度。 1、

学生情况分析：

三年级的学生男生较多，思维较灵活，对问题分析不够深刻。语言表达能力较好，动手能力较强，有较高的学习热情。他们对于动物怎样保护自己有一定的

认识，如野兽来了，弱小的动物逃跑，但是并没有更多地掌握。学生对信息技术的教学应用有较好的基础，他们能熟练地浏览网页并搜索相关的信息，并能准确地录入文字来表达交流观点。

3、仪器设备：硬件设施，具备多媒体网络教学功能（教师可引导学生搜索、收集、处理、分析和综合运用大量的相关信息，并能监控学生的操作，或让学生进行现场示范）的教室，配备有专用服务器、三十台多媒体学生用计算机、液晶投影仪、视频展示台和音响系统等。此外还需要软件资源包括“动物怎样保护自己”主题网站，图片，资料书等。

4．教学状况：

1、网络多媒体教学环境能为学生的科学探究提供丰富的信息资源。 2、学生人手一台计算机，可以方便地在网上搜索浏览信息，并能按要求完成由学生自己提出，然后经过教师分类汇总的问题，可帮助学生处理相关信息。

3、通过网络多媒体教学，学生可以突破时空的限制，将抽象的直观象形化，通过多媒体课件的自主或协作学习，在一定程度上能起到其适当的作用

4、各小组在选择了探究主题之后，进行分工与合作，利用各种教学资源进行探究活动，然后经过小组协商“提交”一份简单的方案和报告，最后教师组织各小组将其成果利用多媒体教学网络向全班同学呈现，以达到教学资源与成果共享的效果。

二．本课教学目标设计： 1、知识与技能：

使学生了解动物保护自己的一些方法。 2、过程与方法：

（1）培养学生自己动手、动脑，搜集文字和图片资料以及整理图片和资料的能力。

（2）渗透动物在大自然中生活时的各种保护技能及生物多样性的。 3、情感态度与价值观： 培养爱护，保护动物的情感。 4．教学内容安排：

一课时

四、教学过程与教学资源的设计：

五、 学习效果评价设计

（一）、激发学生在学习和评价中的积极性。 1．学习和评价权利交给学生：

在课堂内外的许多活动和讨论交流中，我注意引导学生敢于发表自己的意见，并鼓励学生对同学们提出的各种观点进行相互评议，相互补充，学会自我评价和相互评价。 2．

建立和谐平等的师生关系：

在师生交往中，尤其在课堂教学中，要消除老师在学生心目中的绝对权威地位。我经常告诉学生，他们可能在某些方面懂得的比我还多，并且书本上的也不是绝对正确，鼓励他们质疑。对于学生提出的问题，我从不忽视，尤其是一些有价值的问题。

（二）、运用评价手段培养学生的科学素养。 1．利于呵护学生的好奇心。

好奇心是学生科学素养的重要内容，是学生从事科学探究的源动力。教师要 注意保护、激发学生的好奇心。有的学生喜欢在课后告诉我他知道很多方面的知 识，我就及时表扬并鼓励他继续努力。还有的同学提出想研究的问题，我就鼓励 他亲自动手，并且提供参考方法，愿意随时帮助他。 2．开展小组合作探究活动。

小组合作探究活动，既是同学们运用课堂知识、验证科学原理的过程，也是掌握科学探究方法、形成科学态度和精神的过程。

三、鼓励学生自我发展、自我展示。 1．鼓励学生当小老师。

在课堂上，我总是鼓励学生上台发表自己的意见，并且用不同的方式进行表 达，我还鼓励学生自己设计实验。 2．提供学生展示平台。

有的学生由于性格原因，没有机会上台展示，有的嫌展示不够，我就建议他们用其他方式表达：写点激励性语言的评价，并且还有同学评价、家长评价、教师评价。

五、 科学探究教学实践的小结与分析

1.信息技术中的科学探究，需要教师在编制并发布专题学习网站，采用讲授、自主或协作学习模式进行教学，而多媒体网络丰富的教学信息资源，为实现教学活动过程中师生、生生、人机等多方位的互动提供了可能，同时激发学生从事科学探究的热情，并把主动权交给学生，促使学生在科学探究中搜集与整理信息，培养自主学习、协作学习的能力，以及探究中情报意识和信息素养。

2、小学《科学》课程的培养目标特别重视对学生发现问题、并从不同的角度提出问题、设计探究方案与解决问题的能力，信息技术提供了丰富的资源，有利于学生在科学探究的体验中进行反思、交流，并解释数据与观察结果，帮助学生养成科学的价值观。

3、教师是学生开展科学探究活动的促进者、教学策略的调整者，而信息技术同时也提供了教师科学素养提高的条件，因为任何基于信息技术环境下的教学设计与实施都是新形势中教师发展的历程。

综上所述，信息技术中的教学环境为科学探究提供了丰富的资源支持，但是信息技术毕竟无法替代一些科学探究过程中的亲历体验，我们还要培养学生在探究过程中主动积累各种资料的意识，帮助学生提高观察、记录的技能，科学探究方案设计的能力。 反思与体会：

这节课教师教学理念是突出学生自主探究学习，为此教师利用了信息技术。教师在课前作了一个有动物保护自己的课件，将动物保护自己的知识利用信息技术的声、色、图、动、模拟、展现、虚拟等手段逐一展示，学生看到色彩鲜艳、

生动活泼的内容，刺激了学生的各种感官，激发了学生研究的兴趣。

教师将重点知识点让学生自己探究完成，学生利用课件自己学习时，很容易的理解掌握所学内容，课堂上教师的指导相对减少许多，提高了学生自主探究的能力。在主要知识之后，教师给学生一个自我知识扩展学习的空间，学生利用教师提供的课件，根据自己的学习基础、学习兴趣等通过信息技术调整自己的学习进程、学习角度，体现了因材施教的原则。教师对动物保护自己知识的系统整理在课件中，也有所体现，便于学生的探究活动。

课堂教学流程图

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情景导入，激发疑问 网上合作，协作学习 ↓ ↓

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