大换雅阁[语文教学与审美教育]中学语文教学理念

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【语文教学与审美教育】

编辑：大换

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【今日美文】 ☆ 悲悯是冷凉尘世燃烧的炭，给每颗心辐射温暖 ☆ 生活越平淡，内心越绚烂：今天才是最美好的 ☆ 让未来看得见，才可以坚定自信地走向未来了 ☆ 所有失败都在为成功做准备：凭什么不努力？ ☆ 你给自己怎样的给养，最终决定你的人生格局 ☆ 最大的得失，也许就是聪明而智慧地选择得失 ☆ 保持一份永不抱怨的心态，成功就离你不远了 ☆ 只有熄灭的光，才没有阴影 ☆ 那些给你带来甜头的，当心也会给你带来苦头 ☆ 换下思路：从每个所谓的困境跃上自由的蓝天 ☆ 新年伊始，让我们学会与这个世界庄重相待 ☆ 百年光耀：一生只亮一盏灯，一生只做一件事 ☆ 站在雪白的起跑线上，道一声：元旦，你好！ ☆ 蓝天上的彩虹，竟是受挫的阳光幻化的精灵！ ☆ 专注一点、努力一点、用心一点、多做一点 ☆ 每一颗灿若星辰的珍珠，都有一粒苦难之核 ☆ 学会爱自己，做个嫁给谁都无比幸福的女人 ☆ 爱迪生那老头说：跌倒的，都是行走的人 ☆ 没吃过苦，就总觉得全世界都对自己不好 ☆ 萧伯纳：还是太阳有福气，能在上海见到我 ☆ 舍不得先生传：人生中那些舍不得的东西 ☆ 把自己交给痛苦，比起交给快乐，哪个容易 ☆ 画里画外：一幅画，永远比它画的世界大 ☆ 对不起，我有了新欢，你不必再等 ☆ 让你扬名立万的，不是武功，而是侠肝义胆 ☆ 太阳也会日薄西山，但明天依然赤如烈焰 ☆ 雪花里的故乡，穿越岁月苍凉，暖我心房 ☆ 内心有光，就永远不会有黑夜 ☆ 水知道答案：有了智慧，才会有水的神奇 ☆ 也许，失去的在来路，得到的在去途

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永登县龙泉寺中学李炳花

语文学科是一门基础工具性学科，除工具性外，还具有思想性、文学性、知识性、社会性、实践性等特点。这些特点决定了语文学科的美育因素必然比其他学科要丰富多彩，含有灵活多样、清新优美的美育因素的审美教育对学生有一定的吸引力。然而，目前在语文教学中的审美教育并不理想。课堂上，老师为祖国光辉灿烂的历史文化感到骄傲自豪并沉醉其中的时候，有相当一部分学生对此却无动于衷。面对这种情况，笔者认为，要实现培养学生健康高尚的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力这一目标，就必须改革旧的美育模式，将美育渗透到语文教学中，使语文教学与美育教育有机统一，构建美育新体系。

语文教学中的美育内容主要包括自然美、社会美和蕴含人物形象、意境、情思、语言表达方式等的艺术美三部分。自然美是指大自然中一切美的东西，比如分外妖娆的北国风光、绚丽多彩的天山景物、精美如画的苏州园林等。社会美是人类社会关系的美，包括个人行为举止的文明，待人接物态度的谦和，集体之间关系的融洽等，如《社戏》中的乡间纯朴民情。艺术美则是人们通过艺术形象，反映自然美和社会美，进而集中这些现实的美，创造出更典型、更美丽的艺术，以满足人们审美的需要，如《驿路梨花》的精巧结构给人以艺术美感。正因为语文教学内容的美育因素众多，同时语文教学的构成部分各不相同，因此，实施美育的角度重点也就各不相同。听读教学主要是理解接受语言材料，美育的侧重点就应该是感知、鉴赏美。说写教学主要是运用表达训练，美育的侧重点就应该是发现美和表现美。实用文体反映真实的社会生活，美育的侧重点应该是社会生活美。文学作品是语言艺术品，美育的侧重点则在于艺术美。总之，在语文教学中渗透美育，一定要从实际出发，具体情况具体分析，确定好美育的角度和重点，使语文训练与美育浑然一体，相辅相成。

审美教育实质上是一种情感教育，因此教师就要把学生引导到作品的艺术境界中去，让他们感受到一种艺术氛围，有身临其境的感觉，调动学生感情，启发学生想象。教师还要注意选择角度，通过打比方、借类型、用实物等多种方式唤起学生的回忆，调动学生的生活体验，达到启发学生想象的目的。

诚然，美育审美活动要经过感受美—认识美—鉴赏美(或表现美)这样几个阶段。这说明，语文教学过程与美育过程是完全可以协调一致、同步进行的。比如《荷塘月色》就美育而言，在讲读环节，应在学生初步感受意境的基础上，进一步开发文中的美点，抓住“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、点缀的白花“如一粒粒的明珠”“碧天里的星星”等极为生动的语句，引导学生想象、体味，使学生认识到课文的意境美正是作者情操美的生动体现，从而达到对美的认识的升华。在练习阶段，可以指导学生进行欣赏性的阅读，在进一步阅读领会课文的基础上，仿写题为《校园月色》的文章，引导学生在写作中注意发现校园月色的美，从而培养学生表现美、创造美的能力，这样便在教学过程中，实现了语文教学与审美教育的高度统一。

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