范文无忧网教材简析
人教版八年级语文上册四个现代文单元的专题分别是战争、普通人与平民、建筑园林与名胜古迹、科学，其中前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
【第一单元】是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长江》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习•写作•口语交际”也以战争为主题：“世界：何时铸剑为犁”。
【第二单元】主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。从单元课文的内容来说，都是写普通人的。在七年级下册已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。通过这个单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。
【第三单元】所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，文体类别上侧重于说明文。《课程标准》7～9年级阅读目标中没有关于阅读说明文的要求，只是提出“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，而在写作目标中提出“写简单的说明文，做到清楚明白”。《课程标准》5～6年级的阅读目标中则有“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，而没有提出对写作的要求。可知，《课程标准》把阅读说明性文章的要求主要放在九年义务教育的中年级阶段，把写作说明性文章的要求放在高年级阶段。由于学生在中年级阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以在本册教材中设置了两个说明文单元，以期完成《课程标准》的有关目标。
【第四单元】以“科学”为主题编选了五课各具特色的介绍科学知识的短文共六篇。它们是《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》《落日的幻觉》。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
【文言课文】的编排方式跟前两册显然不同；前两册是分散在各个单元里，每单元一篇；本册则是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，课文篇数几乎增加了一倍。这个变化表明：过去一年里的文言文(含古代诗歌)教学只是“入门”的准备，而本册则是“入门”的正式启动。在这正式启动之际，应当做好以下两点：
1、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。本单元的背诵量相当大。要求全文背诵的有《桃花源记》(309字)、《陋室铭》(81字)、《爱莲说》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫诗三首(200字)；此外，还要背诵《核舟记》第二至第四段(266字)，总计为1082字。
2、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。
【第一单元】战争主题
【单元教材简析】：
这一单元以战争为主题编写的五篇课文中，《新闻两则》是反映解放战争的；《芦花荡》是反映抗日战争的；《蜡烛》是反映反法西斯战争的；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》以英法联军侵华战争为背景；《亲爱的爸爸妈妈》反映了法西斯暴行。此外，“综合性学习·写作·口语交际”也是围绕战争为主题设计。
《新闻两则》，展现了人民解放军的英勇善战，锐不可当，可以看到人民解放军的步步逼近和敌人的节节败退；《芦花荡》则描绘了孤胆英雄向侵略者讨还血债的动人场景；《蜡烛》一文体现了在反法西斯战争中各国人民用血肉凝成的友谊；《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径、野蛮行为；《亲爱的爸爸妈妈》控诉了法西斯灭绝人性的暴行。
从这些课文中可以看到正义战争必将取得胜利、非正义者必然遭到失败的历史规律，使人们认识到只有和平发展才是人类光明的前途，正确的选择。
【单元教学目标】：
1、引导学生仔细阅读课文，主动发现问题，深入思考，把握文章内容，分析人物形象，体会作品中富有表现力的语言。
2、把握叙事性作品的人物和事件，掌握记叙六要素。
3、要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价。
4、熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
5、提高默读的速度和质量，培养默读技能。
6、认识到非正文战争必败的历史规律，坚信只有和平发展才是人类光明的前途。
【单元教学建议】
一、课前查找资料，熟悉相关的历史知识和历史背景，并略作讲解。
二、在教学方法上。
1、可以运用假设比较的方法来引导学生品味语言。
2、引导学生深入探究人物的思想性格特征。
要指导学生养成在阅读中思考的习惯，通过不断地提出问题，解决问题，来加深对作品的理解。特别是在《芦花荡》和《蜡烛》中，要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的内心精神世界，深入发掘作品的意蕴。
3、结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和情节。
把握记叙要素，是本单元的学习重点。在教学过程中，通过反复训练，培养学生良好的阅读习惯，在读叙事性作品时，要留心时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素，不仅有助于全面把握作品内容，还可提高阅读效率。
【单元课时安排】
《新闻两则》 3课时 《芦花荡》 2课时
《蜡烛》 1课时 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》 1课时 《亲爱的爸爸妈妈》 1课时 口语交际 、写作 ：2课时