小学生感恩意识的培养

小学生感恩意识的培养

情靠情感染，心用心沟通。感恩教育必须以活动为载体，营造教育氛围，创设教育情境。新课程标准强化实践能力，力求引用现实生活中有意义、有价值的案例和问题，采用能够启迪思维的活动，促进教学互动,增强学生的综合能力。在语文教学中,由教师引导学生通过参加一些综合性实践活动，使学生的内心产生体验和感悟，从而把语文文本中的道德规范内化成自身的道德习惯，并且与现实生活相结合，在生活中实践感恩。在教学《可贵的沉默》这篇课文后，我安排了一次综合性学习。综合性学习分以下几步进行：

1、观察。让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如：每天早晚的接送，自己生病时的细心呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。父母饱经风霜的脸，日益增多的白发，渐变粗糙的双手，不再挺拔的身躯，无不是为子女付出的见证。让学生仔细观察这些，并要求记下来。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。

2、沟通。父母与子女缺少沟通，致使子女不能体会到父母的爱，我让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。

3、体验。子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少。通过亲身体验，能使孩子们体会到父母的爱。例如：最近我让学生在周末进行一次 “今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一饭，当思来之不易”。使其体会父母持家之不易，真正体会到父母之恩深似海。

4、回报。“谁言寸草心，报得三春晖”。父母的爱，孩子是永远报答不了的，但小学生可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如：在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背；大人在烧菜时，及时地送上碗碟等。另外，让学生明白，取得优异成绩是给父母最好的回报。感恩教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异，因此学校应该和家庭教育配合起来，争取家长的配合才能取得最佳效果。教师要与家长及时联系，从而使感恩教育落到实处。就说在“五一”假期，我布置的一次亲情行动：每个学生都要帮父亲洗一次脚或者是帮妈妈梳一次头。假期中我走访几家学生家庭，得到了令人满意的结果，一位帮父亲洗脚的男同学难为情地说：“我在帮爸爸洗脚时感觉爸爸的脚真臭，现在想想妈妈帮我洗脚时还真不好意思！”一位女同学说：“我帮妈妈梳头时才发现，妈妈的头发已经不像原来那么的柔亮了，还有好多根白发了。额头上眼角边的皱纹也明显多了，妈妈是为了我，为了这个家才这样的。”这些真真切切的话语发自他们的内心，就足够了。

从以上的综合性学习中学生切身体会到父母为自己所做的一切，也明白了感恩行动并不在于如何轰轰烈烈，回报父母要体现在平时的一言一行中，应该从小事做起，这样也就水到渠成地培养了学生的感恩意识。总之，充分利用教科书中的丰富的感恩教育的教学资源，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，是培养学生健全人格，构建和谐社会的重要途径，只要做有心人，完全可以有所作为。