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２００９全国体育教育专业基本功大赛成绩比较分析
金宗强
摘要：运用统计法、比较法、逻辑分析法，对２００９年全国体育教育专业基本功大赛项目设置及比赛成绩进行分析。结果表明：（１）基本功大赛项目设置经过探索、逐步完善、相对成熟３个阶段．目前已较为完善￣厶理。（２）各比赛项目的竞争激烈程度排序由大到小为：４×４００ｍ接力、竞技体操、男子
跳远、女子跳远、武术、跳绳、基础理论、绕杆射门、定位球、外语、计算机；除足球项目外。各院校在技能类项目上水平相当，但在理论类科目上，尤其外语和计算机还存在较大差距。（３）团体总分前３名间以及与４－８名间．差距较大；而第４－－８名间差距较小。（４）各参赛队实力类型划分结果表明．技术优势院校９所，均势发展院校８所，理论优势院校６所；均势发展院校数量有明硅提高，但半数以上属于低水平上的均衡发展，致使竞技能力排序
低于理论优势院校。（５）竞技实力强弱排序，接实力类型划分为理论优势院校、均势发展院校、技术优势院校；按不同性质划分为体育专业院校、综合
性大学，师范类院校。
关键词：２００９；体育教育；基本功大赛；比赛成绩
中图分类号：Ｇ８０—０５
文献标识码：Ａ
文章编号：ｔｏｏｓ－ｏｏｏｏ（２０ｌｏ）０２－－ｏｉ４∞４
ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＣｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎＲｅｓｕｌｔｓｉｎ２００９ＮａｔｉｏｎａｌＰｈｙｓｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＢａｓｉｃＳｋｉｌｌＣｏｎｔｅｓｔ
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Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｙｍｅｔｈｏｄｓｏｆｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ，ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅａｎｄｃｏｎｔｅｓｔ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ
ｌｏｇｉｃ∞ａｌｙｇｉＢ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅａｎａｌｙｚｅｄｐｍｊｅｄＥｅｔｔｉｎｇａｎｄｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｒｅｓｕｌｔｓ０ｆ２００９ｎａｔｉｏｎａｌｂａｓｉｃｓｋｉｌｌ
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ｉｎｔｅｎｓｅｉｎｖａｒｉｏｕｓ
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ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａｎｄｎｏｒｍａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：２００９；ｐｈｙｓｉｃａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｂａｓｉｃｓｋｉｌｌ
ｃｏｎｔｅｓｔ；ｃｏｎｔｅｓｔ
ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ
全国体育教育专业学生基本功大赛（以下简称“基本功大
赛”），是由国家教育部体卫艺司组织的关于体育教育专业大学生的教学型比赛，是对全国体育教育专业教育教学工作的一次
检验了当前我国体育教育专业的教学质量和教学水平又促进了各院校间的交流学习。
本研究主要目的：（１）对历届基本功大赛项目设置进行分析，总结基本功大赛设项的变化特征；（２）通过各单项成绩统计分析，了解本届各单项比赛情况及各单项竞争激烈程度，并揭示本届内容设项合理程度；（３）通过对本届比赛成绩进行比较分
检阅，也是体育教育专业大学生思想素质、业务素质的一次展珊１Ｉ。
自１９９７年以来，原则上３年一届，２００９基本功大赛是至今成功举办的第５届比赛。
在２００９基本功大赛中，有２３支来自全国综合性大学、体育学院、师范院校的代表团齐聚武汉体育学院，参加了专业基础理论综合、外语、计算机、田径、体操、足球、武术７个项目的比赛一】。经
析，揭示总体竞赛情况及不同类型院校的竞技实力差异；（４）通
过本届基本功大赛成绩分析，探讨体育教育专业今后教学改革努力方向。１
过激烈角逐，天津体育学院、南通大学、大连大学荣获团体总分前３名。本届比赛各代表队展现出良好的精神风貌、顽强的比赛
作风以及融洽的竞赛氛围，圆满达到基本功大赛的预期目的，既
收稿日期：２００９—１２—１４；修回日期：２０１０－０３－０４；录用Ｅｔ期：２０１０－０３－１０
历届基本功大赛项目设置变化分析
由表１历届基本功大赛项目设置与分值一览可以看出，基
作者简介：金宗强（１９７４一），舅．山东泰安人，博士，天津体育学院副教授。作者单位：天津体育学院体育教育训练一系，天津３００３８１。
＿ｌ：；：；ＩＩ
２００９全国体育教育专业基本功大赛成绩的比较分析
．１０ｕｒｎａｌ
ｏｆＴＵＳＶ０１．２５Ｎｏ．２
２０１０叨
本功大赛的项目设置经过５届的实践摸索逐步趋于完善、合理，比赛项目所涵盖的内容基本上能够较全面反映出现代体育教育专业大学生所应具备的基础知识和基本技能，符合现代社会对体育教育人才的客观要求。根据表ｌ，我们可以将基本功大赛比赛内容设项演变大体分为３个阶段：
（１）探索阶段，第ｌ届（１９９７年。上海）。比赛设体育理论知识２００分，运动技术技能２２５分，团体总分满分为４２５分。技术技能的分值明显比理论知识的分值大，说明大赛的基本主导思想还是有所偏向运动技能，并且理论知识比赛项目单调（仅设体育基础理论），不能反映学生整体素质水平１２１。
（２）逐步完善阶段，第２届（１９９９年，苏州）和第３届（２００２年，成都）。为了能与国际交流接轨及适应现代信息社会的需要，提高我国体育教育专业人才培养质量，在体育理论部分第２届增加了外语竞赛［３１，第３届增加了计算机操作１４１。
（３）相对成熟阶段，第４届（２００５年，西安）和第５届（２００９年，武汉）。比赛项目由两部分构成，即事先确定项目和抽签待定项目。这一方式使比赛更体现了“公开、公平、公正”的原则。其中，理论部分包括的基础理论、外语、计算机和技能部分的田径接力、武术、广播体操为事先确定项目；其他比赛内容即田径
计变量，变异系数越小表明竞争激烈程度越大。由表２可以看出，各比赛项目的竞争激烈程度排序由大到小为：４ｘ４００ｍ接力（０．０２７）＞竞技体操（Ｏ．０４６）＞男子跳远（０．０５６）＞女子跳远（０．０５７）＞武术（０．０５９）＞跳绳（ｏ．０８３）＞基础理论（０．１１４）＞绕杆射门（０．１６）＞定位球（０．１７９）＞Ｐ１＂语（０．２４２）＞计算机（０．３２６ｏ这说明除足球项目外，各院校在４ｘ４００ｍ接力、竞技体操、男女跳远等技能类项目上水平相当，相差不大。但在理论类科目上，尤其外语和计算机，各院校还存在较大差距。这说明外语、计算机基础差（按百分制折合，平均值分别为５４．６分和４９．７分）是我国体育教育专业存在的较大问题。各学校要抓好外语、计算机两门基础工具性学科的教学—ｒ作，尽可能在短时间内改变目前的状况嘲。
表３统计分析表明，各单项的成绩与团体总分呈现高度相关，其偏相关系数均达到了０．９８以上。其中，基础理论与总分间的偏相关系数高达ｏ．９９４，最低的外语与总分间的偏相关系数也达到了ｏ．９８４８，说明各单项成绩与团体总分的关系都很密切，任何一个项目成绩的波动都会对整个成绩产生影响。如果一项成绩偏低，团体总分就会受到影响。根据以往研究资料得知，本届各小项成绩与团体总分的相关系数明显高于第４届（见表４），说明比赛项目内容设置的有效性较高，要求学生全面掌握知
跳高周Ｉ远、体操单杠，双杠、跳箱肢巧，足球，篮球／排球需在秘书
长会议上抽签决定。这一方式杜绝了在比赛之前狠抓得分项目的偏项现象，使学生能够全面发展比赛项目，同时也促进了课程改革嘲。
表１
历届基本功大赛项目设置与分值一览理论类
１００
１００
７５
识。注重整体素质的发展。非常符合办赛的目标要求删。
表３
各单项得分值与总分闻的偏相关系数统计结果基础理论外语计算机ｆＩ｜径体操足球武术
表４
总分
５０
４２５
２００５年基本功大赛各单项成绩与团体总分相关系数（ｒ）比较
体操
０．５４９
技能类
５０
５０
簪。。基础理论笔试基础理论１２１试田径体操篮球武术
带１届簪．。带‘，田。。。罱’朋簪．昆昂’７田筐‘屠１７。７’１
基础理论
１００
基础理论外语计算机｝Ｈ径
团体总成绩０．８７００．８５２０．７７４０．８３７
足球
０．６３０
武术
０．７３２
外语
１００
田径体操排球武术
７５
５０
５０
注：资料来源：权德庆。孙芝娟（２００５年全国体育教育专业大学生基本功技能大赛综析＞。
５０４２５
由表５可以看出大赛中各单项得分对总分的贡献性由高到低依次为：基础＞田径＞外语＞武术＞足球＞计算机＞体操，各小项
基础理论
１００
外语计算机Ｉ］１径体操排球武术
７５
５０
７５
５０
５０
５０
４．５０
基础理论
１００
外语计算机田径体操足球武术
７５
５０
得分对总分的权重相差不大。说明各小项成绩与团体总分的关
４．５０
７５５０５０５０
系都很密切，这与表３的结论相一致。在基本功大赛中，基础理论为１００分，田径和外语均为７５分，其余小项为５０分，表５显
基础理论
１００
外语计算机田径体操足球武术
７５
５０
７５
５０
５０
５０
４５０
示了对团体总分贡献性位居前三的是基础理论、田径和外语，这３个单项也恰是分值最高的，这说明分值越多对团体总分的贡献率越大。
表５
各单项得分值与总分间的关联度和权重基础理论外ｉｇ｝｜算机田径体操足球武术
０．６６ｌ４
ｏ．６４ｌ９Ｏ．６２４９０．６４７２
２２００９基本功大赛各单项成绩分析
２００９基本功大赛各小项比赛的最小值、最大值、平均值、标
准差、变异系数及竞争激烈程度排序结果（见表２）。
表２
各比赛小项描述性统计结果及竞争激烈程度排序。：２３
—————军莅＿ｉｉ五１西面ｆ｛五磊Ｆｉ磊戛－孽蚕ｆ囊ｊｌ菲琴
贡献癸景排序
３
３．１
差审嬖
０．６２３８ｌ
Ｏ．６２６
ｏ．６２６４
Ｏ．１４８６
ｌ
ｏ．１４４２ｏ．１４０４
３
６
ｏ．１４５４
２
０．１４０
７
Ｏ．１４０６ｏ．１４０７
５
４
２００９基本功大赛团体比赛成绩分析
团体总分前８名比赛成绩的比较分析
本届基本功大赛团体总分成绩由基本理论知识和运动技
能两部分成绩组成。根据参赛队两大类７个单项成绩的总和排定名次，其团体总分前８名统计结果见表６。由表可以看出：（１）参赛队团体总分的最高成绩为３８４分，第８名的成绩为２７８．５分，这表明各参赛队之间的水平存在一定的差距，实力悬殊较大。（２）前３名与４。８名间差距较大，第３、４名差距达６０分；（３）前３名之间成绩悬殊较大，名次间差距约为３０分，而第４。８
本文引入变异系数（ｃｖ）作为衡量竞争激烈程度的有效统
名间差距较小，在１０分之内。
圆Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ
ＴＵＳＶ０１．２５Ｎｏ．２２０１０
学校焉塞骂茗芋告警≥ｒ面覆｛鑫‰总分名次表６
２００９基本功大赛团体总分前８名
１“
综合外语计算机田径体操足球武术……一
天津体育学院８４７５５０７５５０３８．５
５０４２２．５ｌ南通大学９２∞
４２６３
４６
５０
２８
３９０２大连大学１００６０１２６０
４４
４５．５４４
３６５．５３河南大学
８８
５７３６
２５３４１９４６３０５４上海师范大学∞６６４４
３４１２２２４２３００５太原理Ｔ大学７６５ｌ加
１７３６３５．５３８２９３．５
６山东理工大学７２６３３２３ｌ４０１６．５３０２８４．５
７华东交通大学５２
３６
３４
６４
３０
２６．５
３６
２７８．５
８
倪红莺在对１９９７年基本功大赛成绩分析中，各院校实力类型划分的标准为：各参赛队理论成绩和运动技术成绩各占团体总分成绩的百分比，分别与“标准百分比”（４７％和５３％）相比，相差值在３％以上者，称为“理论优势”或“技术优势”，相差值在３％以下者，称为“均势发展”。权德庆在对２００５基本功大赛成绩分析中，划分标准为：各代表队理论成绩和运动技术成绩各占团体总分的成绩的百分比，分别与“标准百分比”（５０％）相比，相差值
在妣以上者，称为“理论优势”或“技术优势”，相差值在３％以下
者称为“均势发展”。实际上，上述两个划分标准是完全一致的，因为“标准百分比”的差异是由当届次理论总分和运动技术总分不同所致，２００５年（第４届）理论总分和运动技术总分各占５０％，而１９９７年（第１届）是４７％和５３％。按照上述划分标准，２００９年基本功大赛各参赛队实力类型划分结果（见表７）及与上述两届的比较见表８。
垦些型垦堕型
总分名次熊垡岔兽雯艿
得分比例得分比例
”２惫尹“。
类型
天津体育学院２０９
学校瓢…次鼯霾
学校
４９２１３．５５１４２２．５ｌ
２
孥嚣
南通大学
２０３５２１８７４８３９０２４
孥巷
大连大学１７２
４７１９３．５５３３６５．５３６鏊慈
衡阳师范学院１２２４８１３２５２２５４１０４孥嚣西华师范大学１２４５０１２５５０２４９１２ｏ餐震
淮南师范学院１１４５１ｌｌｏ４９２２４１４２黎蓬
海南师范大学９５
５３８３．５４７１７８．５１７６孥嚣
云南民族大学６７５２６１４８１２８２１４嫠蓬
河南大学１８ｌ５９１２４４ｌ３０５４１８器垂
上海师范大学１９０６３１１０３７３００
５２６器垂
太原理工大学１６７５７１２６．５４３２９３．５６１４器羹
山东理工大学１６７
５９１１７．５４１２８４．５７１８器基重庆三峡学院１２７５７９７．５４３２２４．５１３１４群基漳州师范学院１２４
６７
６２
３３１８６１６３４器基
华东交通大学１２２“１５６．５
５６２７８．５８１２茬粪
广州大学
１２３
４６
１４３
５４
２６６
９
８
茬孬
由表７可以看出各参赛队都有自己的优势所在。其中，技术优势院校９所，均势发展院校８所，理论优势院校６所，技术优势院校多于均势发展与理论优势院校，这也反映出体育专业院校普遍突出“技术型”的共性特征。
由表８看出，“均势发展”的院校数量较第１届（５个）和第４届（６个）有了明显增长。上升为８个。表明本届比赛均势发展水平高于上述两届，说明整体上理论与技能同步发展的院校数量有了明显提高，这与基本功大赛办赛的宗旨和目标一致。
表８
２００９年基本功大赛各参赛队实力类型划分结果
通过表９不同实力类型院校间的名次比较，我们还可以看出理论优势６所院校的平均名次为８．５，且所得名次较为集中，在第４到第１６之间，竞技能力排序为第一。而８所均势发展与９所技术优势院校的平均名次分别为８．７５、１６．１ｌ。
表９
不同实力类型院校间的名次比较
进一步分析。均势发展院校虽包揽前３名。但院校所得名次差距较大，其他５所院校都在第ｌｏ名以后。通过与往届比较发现Ｐｌ，在前１３名院校个数上，均势发展型只有５个（６２．５％），虽比例高于首届（４０％），但低于第４届（８３％）。因此，一方面我们可喜的看到，天津体育学院、南通大学、大连大学达到了真正意义上的高水平均势发展。但另一方面，我们还应看到有些院校虽属均势发展，但属于处在低水平七的均势发展，这也是均势发展院校的竞技能力排序低于理论优势院校的主要原因，实现高水平均势发展是每一所院校努力的方向。３．３不同性质院校间的名次比较
数据显示。此次参赛的队伍中，体育专业院校有２所，平均名次为９．５；综合性大学有１２所，平均名次为１１．１；师范类院校有９所，平均名次为１３．８。从某种程度上说明体育专业院校的竞技能力有了较大提高，尤其是天津体育学院在本届比赛中取得了团体总分第一的优异成绩。本届比赛的参赛院校主要是综合性大学、师范类院校，在１２所综合性大学中，有７所进入了前ｌＯ名，而９所师范院校中只有ｌ所进入前１０名，说明综合大学的竞技能力强于师范类院校。当然我们必须考虑的因素是，本届参赛的师范类院校总体看知名度不高，多数师范院校在近年“专升本”之前均为地方师专校，在教学的软硬件资源、生源质量等方面与体育专业院校和综合性大学尚存在一定差距。
Ｉ圈２∞９全国体育教育专业基本功大赛成绩的比较分析
４大赛启示及今后体育教育专业教学改革的努力
方向
（１）本届基本功大赛比赛项目设置有效性较高，要求学生全面掌握知识，注重整体素质的发展。这提示我们体育教育专业今后教学必须坚持“强化基本理论、基本技术、基本技能”的“三基本”教学指导思想，注重知识积累、注重运动实践、注重学生的全面发展。同时，获得本届比赛前３名的天津体育学院、南通大学、大连大学三所院校均属“均势发展”，达到了真正意义上的高水平均衡发展．这是教育部组织基本功大赛所期望达到的目标。
（２）本桶比赛仍然暴露出外语、计算机基础差是我国体育教育专业存在的较大问题。这提示我们必须进一步抓好外语、计
水平。
删矿邶Ｖ０１．２５Ｎｏ．２２０１０四
之外，通过增加业余教学竞赛、教育实习技能竞赛、英语竞赛、计
算机创新设计大赛等途径系统提高学生的实践能力和创新能力
（５）随着我国高等教育改革不断深入，“全国亿万学生阳光体育运动”的广泛开展，学校体育工作任重道远．肩负着重要的历史使命。同时，社会对体育教师的期望值愈来愈高。“十年树木，百年树人”，我们将始终以“培养社会所需的合格的体育教师”为己任，做好体育教育专业教育教学改革工程。参考文献：
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算机两门基础工具性学科的教学工作，尽可能在短时间内改变
目前的状况。
（３）各参赛院校以本次基本功大赛为契机和动力，系统总结和梳理参赛过程中反映出的自身劣势与不足，进一步深化改革，加快发展，全面提升办学实力。进一步明确人才培养目标，以突出培养创新能力和实践能力的现代体育师资人才模式为目标改革人才培养方案，构建科学的现代体育教育课程体系．并以培养学生创新能力为重点改革课程教学内容，教学方式、方法及考核评价模式。
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大赛的思考叭成都体育学院学报，２００３，２９（１）：８３—８５．
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【７】章建成，畅烨，张晓玲．现代教育技术与体育教育专业技术课程教学的整合【Ｊ】上海体育学院学报。２００９。（１）：７９—８２，９４．
（４）为进一步巩同本届基本功大赛的成果，并充分发挥其辐
射示范作用．各省市应进一步组织好区域性体育教育专业学生基本功大赛。扎实提高学生的运动技能和理论知识水平。除此
［８】陈景岗，宋亚炳，孙卫红．我国体育教育专业学生的信息素养及堵
养【Ｊ】．首都体育学院学报，２（１０８，（１）：４９—５１．
⑧
2009全国体育教育专业基本功大赛成绩比较分析
作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：
金宗强
天津体育学院,体育教育训练一系,天津300381天津体育学院学报
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8. 陈景岗,宋亚炳,孙卫红.我国体育教育专业学生的信息素养及培养[J].首都体育学院学报,2008,(1):49-51.
相似文献(10条)
1.学位论文 朱卫东 江苏省特殊教育学校体育教育的跟踪调查与研究 2009
改革开放以来，我国残疾人体育事业发展特别是残疾人竞技体育发展的成绩令人瞩目，相比之下，我国特殊教育学校体育教育的改革与发展缺乏关注。体育教育既是特殊教育学校对学生进行教育的一项重要内容，也是一种重要手段，对促进特殊教育学校学生的身心发展具有重要作用。
本文运用文献资料、问卷调查、访谈调查、实地考察、数理统计、比较分析和个案分析等研究方法，于2003年、2009年先后两次对江苏省特殊教育学校体育教育状况进行研究，并提出相应发展对策，旨在把握江苏省特殊教育学校体育教育工作的动态现状，推进体育教育深化改革和快速发展，促进特教学校学生全面成长。
研究结果表明：(1)江苏省特教学校女性体育教师、青年教师数量有所增加，本科学历比例提升，职称结构较6年前更为合理；体育教研活动开展呈减少趋势，三分之一的教师近六年未发表论文；绝大多数教师热爱本职工作，但对经济收入的满意度不高，部分教师对职业前景缺乏信心；教师工作量偏大，手语掌握水平需进一步提高。(2)江苏省特教学校绝大多数学生认为体育课很有必要，对体育课重要性的认识程度较高，但对体育课功能的认识不够全面；篮球、乒乓球、羽毛球、田径是学生喜欢的内容；学生喜欢上体育课的动机还停留在一般的体育健身意识上；多数学校每周体育课2学时，低于国家规定的标准；学生对体育课学习效果总体上满意；学生希望师生之间建立“平等互助、相互尊重、友好合作”的关系。(3)江苏省特教学校现有的体育教学大纲和教材内容陈旧，实用性、康复性不强，难以适应当今特殊学校体育教育的快速发展；40％的学校还在借用普通学校的教材，有的学校使用自编教材，反映出当前我国特教学校体育教育已明显落后于普通学校体育教育的发展，制定和编写新的体育教学大纲和各类体育教材已成当务之急；江苏省特教学校体育教学内容一般选择篮球、乒乓球、羽毛球、田径中的跑跳以及简单的形体操；体育理论课时普遍开设不足；教学方法与普通学校体育课所采用的方法没有太大差异；教学形式主要是集体教学、分组教学和个别化教学；近半数的学生喜欢根据自己的爱好活动；体育教师进行心理健康教育的手段主要是多鼓励、多表扬，增加学生自信心，注意个体差异，多数教师注重培养学生的团队精神；体育教学质量和实际效果令学生较满意；影响特教学校体育课教学效果的主要原因是教材落
后、学校场地小、器材不足、经费投入少，其次是师资力量短缺、上级领导不重视等。(4)江苏省特教学校体育设施状况虽然有所好转，但对体育投入的经费普遍较少，约20％的学校年经费投入低于500元，(5)特教学校通常每周安排2次课外体育活动，另开设项目兴趣小组，每周活动1—2次；部分学生不愿参加课外体育活动的主要原因是没时间，运动场地小、器材少，行动不方便，怕受伤等；大多数体育教师指导本校运动队(员)训练，学生乐意参加训练和比赛；部分特教学校为省和国家输送了优秀的残疾人运动员，祁顺、费勇等获得了残奥会冠军，但省市级的特教学校体育竞赛活动少，不利于特殊体育人才的尽早发现和培养。(6)绝大部分特教学校领导对体育工作的重要性有深刻的认识，认为体育教育对特教学生的成长和发展很有帮助，但在资金支持上不到位；绝大多数领导认为经费、体育设施、主管部门重视程度、师资力量是影响特教学校体育教育发展的主要因素；校领导与体育老师的关系较融洽，能经常交流与沟通，但对体育教师在评奖评优、晋升职称、福利待遇等方面关心不够，与其他学科教师相比仍存有不平等状况，在一定程度上挫伤了体育教师的工作积极性。 发展对策：(1)建立和完善特殊教育法律法规，加强监督机制；(2)构建特殊教育学校体育课程体系，推行体育课程改革；(3)加快特殊教育学校体育新教材的编写工作；(4)加强特殊教育学校体育师资队伍建设，强化培训工作；(5)深入开展对特殊教育学校体育教育的研究，遵循残疾学生生理心理特点，因材施教；(6)加大经费投入，逐步改善特殊教育学校体育物质条件，努力提高体育教师待遇；(7)加大对特殊体育的宣传和报道，努力寻求全社会的关注与支持；(8)重视特殊体育器材的研制和开发；(9)积极举办残疾人各类竞赛活动，发现和培养优秀残疾人运动员。
关键词：江苏省；特殊教育学校；体育教育；跟踪调查；对策
2.期刊论文 徐红琴. 吴泽生. Xu Hongqin. Wu Ze-sheng 论高校体育教育专业学生新课标理念的渗透 -读与写（教育教学刊）2010,7(1)
学体育教育和高校体育教育两者的互相结合,才能达到最优的效果.
3.学位论文 王西国 山东省田径后备人才培养现状调查与分析 2007
田径运动是体育运动中最古老的运动项目,是以人的基本活动技能(走、跑、跳、投)为表现形式的充分展示人体最大潜能的运动项目,它能全面地、有效地发展人的身体素质和运动技能,对其他各项运动技术的发展和成绩的提高都有很好的作用.田径是奥林匹克运动的基石,更是目前世界上衡量一个国家和地区体育运动水平高低的重要标准,这个拥有46个小项的运动项目,历来是奥运会、亚运会、全运会的第一大项,所谓"得田径者得天下".
对于山东省来说,要继续建设体育强省,抓好田径是关键.田径项目历来是山东的传统优势项目之一,是我省在全运会中的顶梁之柱,多年来在全国一直名列前茅.在历届全运会上,山东田径得分多少,对山东代表团的名次排列都起着决定性的作用.山东竞技体育辉煌成绩的取得,是众多因素共同作用的结果,并不只是简单取决于运动员的个人努力,其中离不开教练员的指导,离不开国家对竞技体育领域的资金投入,更离不开体育后备人才源源不断地供给.后备人才的供给是取得优异运动成绩的重要保障之一,人才资源优势的竞争不亚于科学技术和经济综合实力的竞争.因此山东竞技体育要想保持可持续发展,为国家做出更大的贡献,必须重视后备人才的培养和发展.特别是当前面临着2008年北京奥运会和2009年第十一届全运会等一系列重要赛事,重视与加强后备人才的培养已经迫在眉睫,探索与发展新时期的、适应社会发展要求的竞技体育后备人才培养模式,已成为普遍关注的热点问题.
通过参阅大量文献资料以及广泛征求专家学者的建议后,本研究针对山东省田径后备人才培养体制、后备人才结构、训练和比赛、运动员的文化学习等方面进行研究.本文力图客观的反映山东省田径后备人才队伍发展的现状,从而为山东省田径后备人才的培养提供相关资料和数据,为进一步推动山东省田径后备人才培养队伍的健康发展提供理论和实践的依据.
本文以山东省17市体校、省体校、部分田径传统项目学校的田径教练员和运动员为研究对象,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法、对比法相结合的研究方法,对山东省田径运动后备人才的培养现状及相关问题进行了调查,对调查获得的有效资料进行了分析与研究,得出以下结论:1山东省田径运动员注册的人数占各项目注册总人数的很大比重,2006年和2007年达到了30﹪以上,而且参加田径运动训练的人数是逐年递增的,但是也存在着男子优秀运动员人数比例小,项目布局不合理,各项目发展不平衡等问题.2 山东省青少年田径运动员训练积极性很高,目的性很强,基本能保证训练时间和次数,但是需要继续提高科学训练的质量. 3 运动员每年比赛次数偏少,不能充分检验训练效果.
4 山东省田径运动训练场地器材基本能满足训练的要求,但是器材维修更新不及时:训练经费来源相对比较狭窄,主要需要政府拨款,其他来源偏少. 5 运动员家长都比较支持孩子参加训练,但是由于训练和学习之间有很大的矛盾,造成学习成绩下降,大部分家长对孩子将来的就业发展等有后顾之忧.
6 山东田径运动教练员文化层次水平比较高,执教经验也比较丰富,年龄结构合理,但是科研水平较低.大部分都渴望参加更多的岗位培训,希望能多学习先进训练方法和训练手段.
4.期刊论文 何键 体育优质课探析 -体育文化导刊2009,""(12)
对体育优质课评价标准进行分析,提出体育优质课应具备的特征:有安全防范措施,保证教学顺利进行;充分调动学生的体育学习兴趣;创设和谐的教学氛围;充分发挥学生的主体性;促进全体学生的全面发展等.
5.学位论文 吴晓华 大型滑雪赛事后勤管理的研究——基于2009年世界大学生冬运会的研究 2008
目的：对大型滑雪赛事后勤管理中涉及的众多因素和可能在存问题进行分类分析，探讨各类因素的重要性和可能导致的后果。并为2009年世界大学生冬季运动会提供后勤管理建议。
方法：采用文献资料法、调查访问法、综合分析法。
内容：本文在体育管理学的基础上结合体育经济学、营销学等学科，根据滑雪赛事自身的特点，将滑雪赛事后勤管理要素分为人员管理、场地器材管理、天气和交通管理、安全管理、餐饮和住宿管理、通讯信息管理等八大类。同时分析了各管理要素的重要性、可能出现的问题、导致的后果，以及相应的管理方法。
在人员管理中阐析了滑雪赛事内部管理者包括常职人员、志愿者；赛事实现者包括运动员、教练员、裁判员以及对观众的管理。在场地器材管理中分别阐析了滑雪比赛中基础设施和场地器材的管理。在天气和交通的管理当中重点阐析了天气对滑雪赛事的影响，以及赛事中不同人群对不同的交通选择。在安全管理中强调了在比赛期间赛场的安全保卫和医疗救护工作。在餐饮和住宿管理中对食宿管理做了分类阐述，并强调了食宿中涉及的环境卫生的管理。在通讯信息管理中则重点阐析了信息传递的重要性、准确性、通畅性。同时还对后勤工作中票务、证件、颁奖仪式的管理做了说明。
结论：将我国大型滑雪赛事后勤管理中从不同类别进行了细致分析。同时从赛事后勤管理角度为2009年世界大学生冬季运动会中滑雪赛事提出了后勤管理建议。
6.学位论文 孙政 山东省普通高校体育教育专业田径课程教学现状分析与研究 2009
体育教育作为教育改革与发展进程中的一个重要组成部分，应把握机遇，迎接挑战，2009年山东省承办的我国第11届全运会，必将推进我国体育教育事业的创新和发展，以加快我国体育教育的改革。
本文是对山东省普通高等院校体育教育专业田径类课程体系的系统研究。依据培养复合型体育教育人才为宗旨，以山东省五所高校体育教育专业田径类课程为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法，对我省田径类课程的课程模式、教学目标、教学内容、教学方法和评价改革现状进行调查和研究。研究重点把握和深入探讨田径类课程改革发展过程中所面临的问题，涉及课程改革、教师队伍建设情况，人才培养目标与田径类课程模式及课程目标的关系、课程教学内容的整合、评价体系的建立以及现代化教学手段的运用等方面。调查结果如下： (1) 山东省普通高校田径课程建设基本能贯彻教育部最新颁布的《田径类课程教学指导纲要》，能及时就课程改革做出响应。
(2) 山东省普通高校田径师资年龄、学历、职称结构有待完善，山东省田径教学设施基本能满足上课需求，课程设置符合《全国普通高等学校体育教育指导纲要》的要求。
(3) 田径课是山东省普通高校学生们喜欢的一门课程，学生们感觉自己的田径的实际能力有所提高，还应加强学生创新能力的培养。
(4) 山东省普通高校田径教学内容过于重视基础技术和技能的教学，忽视了学生心理、社会适应能力等培养；教学方法相对保守，采用多媒体等现代化教学手段不够，不能充分调动学生学习的积极性。
(5) 高职称教师的科研积极性不高，科研成果较少，说明对教师的考核、奖惩制度需要进一步完善；
(6) 大多数调查对象对田径课程教学效果认为需要提高， 影响教学质量的因素主要是师资水平及大纲、教材不完善，应加强教师培养和教材建设。
山东省多年来高度重视田径教育事业，在田径课程建设等方面取得了很大的成就。田经教学水平有了明显的提高，田径教学队伍的年龄、学历、职称结构趋向合理，田径教学设施及条件得到明显的改善。但体育教育专业田径课教学中也存有一定的问题：教学方法方式不够灵活，教学内容的选择有待进一步改进，师生对教学改革的理念要进一步转变等。针对在调查中发现的问题，对山东省体育教育专业田径课教学提出以下建议：1树立“健康第一”的教学指导思想，努力提高田经教育专业学生综合素质。2重视学生的主体地位，创建和谐的师生关系；3转变教学观念，建立复合型人才培养模式；4加快教学改革，优化教学方法；5加强田径专任教师队伍的建设与培养；6建立有利于学生和教师全面发展的评价机制；7健全田径教学设施，加强田径运动的物质保障；8加大对田径运动价值的宣传，使学生对田径运动产生浓厚的兴趣。
山东省普通高校体育教育专业田径普修课教学应面对现实，加快改革步伐，加大改革力度；应主动适应时代发展。关键词：山东：体育教育；田径类课程：现状；研究
7.学位论文 张萌 近十年山东省高校体育教育专业课程设置发展的研究 2009
课程是实现人才培养目标的途径，被普遍认为是教育、教学活动的“蓝图”、“媒体”。课程内在的内容和结构决定着人才培养的类型和知识结构。与其他学校体育一样，课程是组织高等学校教学过程的依据，课程问题是必然是高等教育的核心问题之一。作为连接教育制度与教育过程的纽带，课程改革成为历次教育改革的焦点。山东省有16所高校开设体育教育专业。时间跨度上，有50年代的老本科专业，有80年代成立的本科专业，还有21世纪新上的本科专业；地域分布上，16所院校体育教育本科专业分布在全省14个地市（全省共17地市）。如此层次结构鲜明的布局，为研究山东省高校体育教育专业课程设置发展充当了不可多得的条件。近十年，高校扩招，就业压力逐步增大，基础教育改革不断深化，高校教育改革持续深入，2003年《课程方案》实施，教育部本科评估。不能不思考山东省高校体育教育专业课程设置的历史是怎样的?发展至今，是否有了明显的阶段性特征?只有在历史的
设置发展为研究内容，以教学计划为切入点，以阶段划分为逻辑起点，探析其内部的发展脉络，概括出其发展的阶段性特征，并审视目前体育教育专业课程设置现状，在历史叙事的基础上进行反思，并提出建议。研究结论主要有：
近十年山东省高校体育教育专业课程设置发展阶段划分的原则是标志性事件原则、普适性原则和动态相关性原则。
依据三大原则，将近十年山东省高校体育教育专业课程设置发展划分为三个阶段，时间跨度分别为1999年至2002年，2003年至2005年，2006年至今三个阶段。
第一阶段，基于面向21世纪教育振兴计划和高校扩招的社会现实，山东省高校体育教育专业课程设置呈现出高校被动适应为主和动态变化不大两个特征。
第二阶段，2003年《课程方案》的全面实施和教育部本科教学评估的影响，使本阶段课程设置发展呈现出质的飞跃和高校间同中有异、特色鲜明两个特征。
第三阶段，在本科教学工作水平评估和就业压力双重影响下，呈现出与以往不同的特征，平稳和渐变是本阶段的主流。
关键词：山东省；体育教育；课程设置；发展阶段
8.期刊论文 马玉龙 中小学体育边缘化的现象及成因分析 -体育师友2009,32(4)
文章针对体育课程网文章采用文献综述法对2003--2009年中国知网相关中小学体育教育文章、和素质教育文章共计79篇进行文献综述.分析中小学体育的边缘化现象及成因,认为:1中小学体育的边缘化问题不是偶然.2素质教育追求人的全面协调发展.3中小学学校体育是实现素质教育的主要构成部分.4某些地方如中考制度改革值得推广.5应从社会调研入手,研究解决问题的办法.
9.学位论文 高静 河北省体育教育专业本科田径选修课现状调查与对策研究 2009
体育教育专业的培养目标是：“培养适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要，德、智、体、美全面发展，专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神和实践能力，能从事学校体育与健康的教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、社会体育指导等工作的一专多能的体育教育专业复合型人才。”
田径选修课作为普通高等体育院校体育教育专业的主要选修课之一，在体育教育专业起到很重要的作用，在2003年7月，教育部在教艺体7号文件《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的前提下要积极适应课程方案的要求，并认真落实到教学中去，培养出合格的体育教育专业的复合型人才。
本文采用文献资料法、调查法(问卷调查法、专家访谈法)、数理统计法等研究方法。以河北省高校体育院系体育教育专业本科田径选修课教学为研究对象，其中河北省开设体育教育专业的本科院校有河北师范大学、河北体育学院、石家庄学院、廊坊师范学院、唐山师范学院、衡水学院、邢台学院、邯郸学院、保定学院和河北科技师范学院10所，其中邯郸学院只开设了篮球、健美操、武术选修课；邢台学院只开设了田径、篮球、排球和健美操四门必修课；保定学院虽升为本科院校但在2009年9月才招生本科生，所以本文最后选取了其它7所院校的体育教育专业为调查对象，对7所院校的田径教师和学生全部进行调查研究。通过研究河北省体育教育专业本科田径选修课教学现状及教学特点，总结在体育教学过程中所遇到的各种问题，把这些问题上升到理论的高度去审视，并为河北省体育教育专业本科田径选修课教学的改革发展，提出切实可行的解决方案。本文研究结果表明： 1.通过对河北省体育教育专业本科田径选修课的调查研究，目前田径选修课没有统一教学大纲。 2.河北省体育教育专业本科院校现有场地设施基本能够满足学生体育教学的需求。
3.河北省体育教育专业本科田径选修课教材使用情况不等，六所院校使用教材为高等教育出版社，其中三所院校使用版本及作者都相同，另两所院校使用的版本及作者相同，还有一所使用的是高等学校教材，一所院校单独使用的是人民体育出版社。
4.河北省体育教育专业本科田径选修课的考核情况的标准不同，说明各个院校的对人才培养的侧重点不同，培养出的人才也会有所不同。
5.河北省体育教育专业本科院校教学方法和手段的使用情况还停滞在传统教学方法上，应利用现代化的教学方法与手段，充分发展学生的个性，提高学生的能力。
6.河北省体育教育专业本科的田径选修课教学内容安排理论课较少，使田径选修学生的知识面受到影响。
7.河北省各体育院校技术课的比例虽多于理论课，但为学生创造、应用和检验知识的机会较少，学生独立学习的能力和创新能力相应降低。
最后，本研究结合河北省体育教育专业的实际情况提出了相应的发展对策：加强体育教育专业本科田径选修课的教学目标；优化教材内容，加强教学内容的改革；加强教学实践环节，培养学生的综合能力；制定科学合理的考核评价方法；积极利用和开发现代教学方法与手段；开发研究田径选修课专用教材；加强师资队伍的建设；培养适用于中学体育教学的人才。
10.学位论文 李庆宁 江苏男排备战第十一届全运会制胜因素研究 2008
全运会作为我国水平最高，规模最大，受关注度最高的综合性运动会，历来都倍受各省机关和运动队的重视，它的举行也是对各省份竞技体育事业开展的一次全方位的检验。2009年10月，将在济南市召开第十一届全运会。为了使江苏男子排球队更好地备战本次全国最高级别的体育盛会，以
2008—2009年全国男子排球联赛中江苏男子排球队在主场迎战全国甲级男子排球队8个主场比赛作为研究对象，采用文献资料法、录像统计法、专家访谈法与数理分析等研究方法，在对我国男子排球比赛制胜因素的探讨下，对江苏男子排球队与其它甲级队伍在技战术运用、全队运动员体能素质个人能力、队伍的心理素质比赛作风以及外界环境等影响因素做一个全面地、客观地评定，并以研究结果作为将江苏队与客队优势劣势差距的参考依据，旨在为江苏男排更好地备战第11届全国运动会提供理论依据，提出有针对性的建议。
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_tjtyxyxb201002014.aspx
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30日