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[加强亲子阅读构建书香家庭实践研究]课题方案(2)

《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》

课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

电话:0634---6543238

2012年9月20日

《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》课题实验方案

莱芜市莱城区大王庄镇中心小学新教育实验课题组

一、课题的提出

我校是新教育实验学校,几年来一直致力于书香校园、学习型校园的建设,为此,我校积极追随《新教育实验》,申报《加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究》子课题,开展营造书香家庭的行动实践和应用研究,以此来丰富每一个人的文化底蕴,促进教师与学生的可持续发展,为学生的健康成长积蓄成才的力量,为教师的内涵发展积聚基础的能量,为学校的特色发展打造文化的品牌。

父母是孩子的第一任教师,是孩子阅读的启蒙者。有台湾学者的研究表明,家庭环境对小学生语文学习的影响主要不在于家庭的硬件(如家庭有没有计算机、有没有书房、有没有大量的书等),而在于家庭的软件(如家庭学习的气氛与习惯,父母对孩子学业的关心与期望等)。家庭的阅读气氛与习惯对学生的课外阅读兴趣影响甚大,因此,对于以识字为重点的小学低中年级学生的家长而言,最重要的是要给孩子营造一种良好的读书氛围,自己带头每天读书读报,给孩子以良好的影响,如果儿童经常看到家长从阅读中获得乐趣,自然也喜欢阅读。良好的家庭读书气氛,比其他任何措施都更有效。

因此,学生的阅读兴趣仅仅靠老师引导和调动是不够的,我们除了要重视教师的主导作用,为班级营造书香氛围,更要发挥家长的潜移默化的身教作用,倡导书香家庭,亲子共读,从而更有效地激发学生的课外阅读兴趣。

为此,我们确立了“加强亲子阅读 构建书香家庭实践研究”的课题,旨在有效推动全民阅读活动的开展,建立阅读即生活、阅读即学习、阅读即工作的认识,促进家长学生养成良好的阅读习惯,推进学生的全面发展;构建书香家庭建设的一般模式,推进新课程改革,创建特色型、学习型学校,以此加快教育内涵的发展,学校办学品位的提升。

二、课题的涵义、理论背景和研究目标

(一)课题的涵义

所谓“亲子共读”,是指一对亲子在家中彼此共同阅读与对话,这其中也包括一位“亲”与两位或两位以上“子”共读或“双亲”与一位以上“子”共读。这种形式不需要教师或专人带领,主要在家庭中组织实施,也可称“家人阅读”,这也是家长与孩子相互沟通、共同成长的一座桥梁。“书香家庭”,就是指整个家庭爱书好学,书香氛围浓郁,亲子之间有共同学习、相互交流的良好习惯。

读书是浸润、滋养学习文化,构建书香家庭的一个重要途径。

(二)相关的理论背景

新教育实验追求理想,超越自我。朱永新教授认为,如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话,那么,真正对于人类的问题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有引起足够的关注。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。就要与人类崇高精神对话,而阅读中外名著是对话的最好途径。新教育实验是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。就像一种追求,在力所能及的范围内营造中国教育的桃花源;也是一种自觉,它用行动告诉人们,中国的素质教育到了返璞归真的时候了。朱永新教授在《阅读,让全民族精神起来》的“阅读宣言”,指出一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 “只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功。”

(三)课题研究的目标

1、通过“亲子共读”方式,营造一种热爱读书的家庭氛围,激发学生的课外阅读兴趣,减少学生阅读过程中的障碍;

2、在培养兴趣的同时,指导学生的阅读方法,提高学生的阅读理解能力,最终养成良好的课外阅读习惯;

3、发挥“阅读成长记录袋”的作用,在过程中养成和评价;

4、让家长参与到课外阅读评价中来,使课外阅读评价多元化,也使这种独立的课外阅读活动在家长的参与下得到检查、督促和落实;

5、在“亲子共读”的过程中,创造一个孩子和父母沟通思想、交流情感的机会,使家长能深入地了解孩子的心灵。

6 、对社会而言,我们相信,热爱书籍,享受阅读,热爱母语,享受经典,必将完善一个人的“精神发育”。通过“家庭亲子阅读”,必将进一步带动更多的人们,参与读书,崇尚读书,这必将有利于“学习型社会”的建设,从而实现“书香校园建设”的示范与辐射功能。

三、研究方法

(一)文献研究法

搜集、整理和分析建设书香校园的有关研究成果,为课题研究提供参考、借鉴和启示。

(二)实地调查法

深入家庭,接触学生和家长,掌握一手材料;从中分析、切实认识存在的问题。

(三)访谈调查法

与学生、家长座谈,深入了解情况、听取多方意见、开拓研究思路、采纳合理建议。

(四)行动研究法

教学、教研、科研、管理四方人员共同合作进行研究与实践;在尝试与探索的过程中,不断收集、研究反馈信息,调整研究实施的方法与进程。

(五)案例研究法

在研究过程中,不断积累案例。

四、课题研究的操作要点和实施措施

良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响,读书活动要真正取得成效,争取家长的支持、配合至关重要。学校利用每次家长会,向家长宣讲全面的质量观,向家长宣传读书能改变人生,宣传读书对于学生成长的重要性,激发全体家长关注孩子阅读的积极性以此改变家长的观念,赢得家长的支持。

(1)开展亲子共读,唤醒家庭读书意识。开展 “亲子共读”“小手拉大手,同读一本书”活动,让家长成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者;要求家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”,和孩子共同阅读,共同提高。

(2)写亲子日记,巩固家庭读书成果。每天晚上由学生和家长共写一次,可以是家长与孩子书信形式的心里话,可以是生活的事例,也可以是家长写给老师的话„„总之,表达形式和内容不限,不需要高屋建瓴的大话空文,只求微雨涓流般的细言温语,目的是在碰撞思想、砥砺智慧的同时,能浸润孩子们的心田,更拉近了与孩子间的距离。

(3)召开亲子故事会,促进家庭读书活动。倡导家长给孩子讲书中的故事,让伟大的故事静静地滋润孩子的心灵,愉悦在家长和孩子之间传递,促进家庭读书活动的开展。学校和班级每学年召开亲子故事会,让家庭和学校更加紧密地联系在一起,使家长们成了学校志同道合的教育伙伴。

(4)建立家庭图书室(橱),构建亲子的精神家园。苏霍姆林斯基说,孩子出生后,越早建一个家庭图书室(橱),教育的效果就越好。如果我们能更早让孩子们习惯地看到书的封面、装帧、书页,他们也就会越早形成一个概念:原来书是日常生活的一部分。

孩子们的图书室(橱),装下的已不仅仅是那些美妙的童书,还有那一颗颗被童书熏染的日渐高尚的童心。这样,我们就可以带动更多的家庭,营造起亲情阅读的氛围,让家庭飘溢书香。理想的家庭教育就离我们越来越近了。学校在低年级家庭中要求家长经常带孩子到图书馆看书,到书店去买书,以拓宽读书渠道;学生请爸爸、妈妈讲自己读书成长的故事,倡导家长在孩子过生日时以书为礼,过春节时,送好书压岁;让家长督促孩子养成良好的在家阅读习惯,参与评价学生读书活动,每月由家长向班级推荐“小小书迷”典型事迹,检查孩子背诵诗文和课外阅读情况。

(5)开展社区阅读活动,带动学习型社区建设。

每年11月开展以“我读书 我快乐 我成长”为主题的社区阅读活动,发动家长、社会各界人士参加,掀起社区读书的热潮,带动“学习型社区”“学习型社会”的建设。

五、课题研究的步骤

⑴准备阶段(2012.10--2012.11):确定好研究人员,总结已有经验,对学生进行问卷调查;对课题研究工作进行全面部署,学习有关理论知识,对实验教师进行系统培训,提出具体的课题研究方案。

⑵实施阶段(2012.12—2014、2):实施课题有关方案,探索课内阅读与课外阅读有机结合的方法;探索亲子阅读方法指导课模式;培养学生的阅读习惯及获取信息和处理信息的能力等,并得出研究的初步结果。

⑶总结阶段(2014、2—2014.6):收集、整理有关材料,结合理论综合分析,形成初步的理论成果。在书香家庭建设基本成型的背景下,学校的办学层次有明显提高,亲子阅读的智慧发展促进其他各方面素质的提高。

六、研究成果形式

本课题研究成果主要表现为研究报告、专题论文、亲子阅读教材、研究个案等。

七、课题的组织与管理

(一)建立研究组织机构,加强课题的管理

1、成立课题研究领导小组

组长:张德政 副组长:杨 冲

成员:全体新教育实验教师

2、领导小组成员必须亲自参加研究,深入课堂,取得第一手资料,并每月召开一次课题研究工作交流会,综合分析来自各方面的信息,与研究教师保持良好的人际关系,倾听研究教师的意见和建议,在此基础上,提出指导性意见,指导研究者开展工作。

3、加强对课题研究工作的检查,推动整个研究工作的开展。检查方法主要采取平时检查和阶段检查的方式。通过检查发现好的典型,总结经验,予以表彰,及时推广,激励更多的教师奋发向上,发现差的典型及时帮助,促其前进。

(二)加强队伍建设,搞好师资培训

1、加强对教师的思想教育,强化教改意识,明确课题研究的目的意义。

2、加强课题研究工作的培训,使教师掌握课题研究操作技能。学校按计划请市区教研室领导开设专题讲座,对研究的问题进行专项指导,派研究教师到外地参观学习,开拓视野。

3、支持鼓励教师参加各级各类进修培训,提高教师的业务素质。

(三)成立课题研究小组,提高研究的实效

1、成立学校课题研究小组

组长:杨冲 副组长:张克山

成员:全体新教育实验教师

2、课题研究小组逢双周集中一次,研究理论,分析问题,提出改进工作意见和建议,积极探索书香校园建设的规律。

3、积极组织参加各级的专题研讨会,撰写实验论文,总结交流情况,提炼经验。

(四)规范过程管理,促进研究深入开展

抓实研究过程管理是提高教育科研效益的关键。第一,教师在研究过程中,要边研讨,边总结,边示范交流,要注意积累素材,搜集个案,总结做法,提炼经验,体会,撰写研究论文。第二,要健全阶段评估制度,专门成立评估小组,制定相应的评估细则进行评估。评估结果以书面的形式在全校通报,计入年度考核,激发教师奋发向上。

(五)开展合作研讨,定期组织交流

课题组要遵循“统一指导、自主攻关、合作研讨、资源共享”的课题管理原则开展课题研究。定期将组织召开一次协作研讨会,切实提高研究实效。

(六)认真落实研究经费,保证研究的顺利进行

1、学校将加大研究资金经费投入,同时争取上级拨款和各方面的支持,保证教改经费的投入,并加强经费的管理,提高经费的使用效率。

2、建立课题研究评优奖励机制。学科成果奖、个人成果奖与教师的绩效考评挂勾,充分调动教师工作积极性。