范文无忧网摘要：舞蹈教学是一门艺术学科，颇具技术含量。实际教学过程中，舞蹈教师们须根据学生特点施教，结合理论实践，重视舞蹈教学专业理论知识，应用科教方式，不断创新优化教学方案，使我国舞蹈教学更趋向现代化，培养出更多优秀舞蹈人才，推动我国舞蹈事业的蓬勃发展。 关键词：舞蹈教学；实训体验；强化；多样化；因材施教 舞蹈专业老师的每一教学环节、方法步骤、途径手段都关乎学生身心健康成长。故探索更优化的舞蹈教学方式是教学革新研究的重要组成部分，是舞蹈教师们的责任义务，又是教师强化科学性、系统性，行之有效的教学措施。 一、提倡舞蹈教学与知识和思想性协调统一 舞蹈教学须围绕学生心理活动、思想感情等潜在因素作为教学内容。传授有关规格、概念、原理等课题，不能仅用知识引导思想成长。我们说舞蹈教学在动作训练规格具有的知识性较严谨。教学中人体训练不能有随意性，舞蹈生们（骨骼韧带肌肉）正处于生长发育阶段，更要求掌握正确的舞蹈动作。教师可通过压胯根拉开胯根韧带，提高学生腿部韧度；利用“打胯”训练胯根韧带能力；通过“转跨”练习解决胯根关节和韧带松弛等问题。舞蹈教学中主要是对“胯根”关节训练时期，此训练对入校舞蹈生来讲很关键也很苦。故教学中要激励和培养学生吃苦耐劳和坚韧不拔的精神，培养学生积极学习、不怕困难的好学风，经过训练和讲解养成安全活动概念，为今后舞蹈实践打好根基，使学生都成为具有气质高雅、曲线优美、活力四射的舞者。 舞蹈教学中教师须依据学生处在成长期的身心状况，可能出现学习目地不明、情绪低落等现象，舞蹈教学中将其存在的情绪波动与舞蹈相关知识性统一起来，给学生更多的引导与关爱，关注其成长期的情绪动态。教师要经常分步骤阶段性地调配和明确教学知识状态，依教学内容指导学生健康成长。了解他们生理、心理和行动的细微变化，掌握其思想态势，指引正确的教育方向，将“教书育人”和“文以载道”理念运用在教学全过程。 二、舞蹈教学中实训体验应以动作理论启迪学生练习 当前舞蹈教学以较强实践性为特点，舞蹈教学模式具有特殊属性。第一层：教学过程语言宜少不宜多，而利用言语启发身体训练却很多；第二层：通过人肢体动作为舞蹈语汇载体，制定训练计划时要求科学性强、准确性高，防止跌打扭伤现象发生。 舞蹈专业课教程中，长篇大论讲演根本行不通。要通过教师简明扼要的语言教学，以专业术语、精准的形体理论授课。通过大量舞蹈肢体动作演示，指导学生正确的实践练习，使其懂得掌握舞蹈基础要领，逐步学习感觉及用力方法，积累相应的实际体验，找准动作意识。中国古典舞基本功训练中，元素比较复合的舞姿训练“大掖步拧身”舞姿，其要求是在大掖步基础上――上身配合俯身加横拧加仰胸。如教师在讲授这节课时，不能仅以“从这到那”的模仿舞姿式教学，而尽量先用身体关节和方位、肢体和肌体术语（动词、形容词）等表述和表现，简约的舞蹈专业术语让学生真正明晰动作的规格，最后指导学生反复实习演练，给学生以足够多的实训体验机会，让他们完全掌握基础动作要领。 积极用肢体动作实践舞蹈理论培养舞蹈生，主动养成好习惯。教师上舞蹈动作课时先把规格要求讲明，让学生认识动作原理，经过反复肢体实训启发，使其舞蹈感觉意识逐步建立。上舞蹈教学课时，学生们需经过反复多次习练，才能掌握舞蹈训练的正确动作，很多学生都深有感触：达到身体和动作意识的完全熟练程度，才算切实掌握动作及规格要求。故学生加深理解舞蹈动作原理，然后主动地加以练习思索，达到心理和身体完全配合思想意识指导，才能在舞蹈形态上潇洒的展现自如。 理论与实践结合强调每个舞蹈教师都应做到。舞蹈教学在此过程里，做到专业舞蹈动作理论明晰准确，针对教学特点、难点及重点备好课，尽可能以本人动作实践经验，复验编排的舞蹈训练组合动作是否实效合理。从第一个舞蹈训练动作细节开始，最后在编排训练动作时有步骤地安排好教程。舞蹈教学在动作设计上的高度、节奏反复研究实验，应先体验舞蹈动作，确认舞蹈动作教学内容可行后，再教学生们实习。这样舞蹈教学才能达到教育目的，提高舞蹈教学效果。 三、舞蹈教学应推行教学手段多样化 （一）大力培养“举一反三”的舞蹈学习法。授课时教师要紧抓典型，讲明每一动作怎样用力，剖析舞蹈动作规律，重点将舞姿线条走向或方向动态多研究分析，并授学生以类型相同的教材内容，指导学生解决相应问题，逐步探寻体现动作的规律性。舞蹈教学中，每节课训练重点及舞蹈动作训练关系都不尽相似，让学生们经常养成对动作规格“举一反三”， 于今后实践中加以体验、积累及运用。 （二）“对比”教学法在舞蹈教学中非常重要，它是一种科学的教学措施。将已学动作与刚学动作相比，从而弄清动作过程，增强动作认识。如练开范儿舞蹈技巧时，可与翻身类训练技巧比对，启发学生练习方法准则的共性特点，区分其相互间不同关系。这样所有的舞蹈翻身技巧都能牢固掌握。 四、以建构课堂教学与实践表演的训练平台为导向 教学过程中要建构训练平台。老师首先利用训练平台唤起学生热爱舞蹈的激情和动力；以训练方式启发学生对舞蹈动作再创作的思维能力；训练内容结合学生的生活体验，紧扣教学内容；根据年级不同制定教学任务，引导表演要由简到繁逐步强化。 课堂训练内容与实践表演内容结合起来是教学中须重视的环节，它是表演元素的提炼和开发，以此构建为二者的训练平台。在认识上明确舞蹈训练性和表演性相联的关系，应把课堂训练视作为表演实践奠定基础。舞蹈课中表演实践和课堂训练丝丝相扣，课堂上以身体训练为主，从动作处理上给予启发。强调动作规范性、肢体语言表达及内心情感表现内容，舞者和人物心理状态等多种综合性训练。教学中让学生们明确须通过肢体表达思想感情，展现才华，最终目的是用真实情愫感染大众。 再者，舞蹈有其规范严格的专业知识性训练过程，是一活动的视觉艺术。有序与超前有机的协调配合，是目前高校舞蹈艺术教育应采取的有力手段。有序主要体现在教师对教学进度的把握以及教学规格要求严谨的条件；超前则体现在因材施教与教学思路两方面。自简至繁、由浅到深、循序渐进的进行教学进度和教育规格即有序。舞蹈教学需将基础打好，不能操之过急，须养成正确的身体运动习惯。故而有序不单要教学步骤有序，重要是它的内容及规格有序。超前体现在教师教学思路上，教师须制订高瞻远署，制定长远计划，这样教学才能步步为营，立于不败之地；超前体现在因材施教中，是灵活性教学的体现，利用因材施教满足尖子生的学习需求，运用其方式为学习舞蹈提供一个好的学习空间。 舞蹈是对音乐感觉的真情实态流露，教育手段应不断革新。作为一名舞蹈教育工作者，应从生活中汲取和积累舞蹈营养，从音乐上启发感情，提炼表演元素；采用各种情形引导学生的情感体验；经常体会不同动作，揣摩多种情绪表现形态等。一定牢牢把握这几项原则，用先进的教学理念开展舞蹈教育，以高的教学水准，使学生的舞蹈表演水平通过因材施教得到提升。