芜湖新格林幼儿园教研(实践研修)活动记录表

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来源:    日期:2013-11-10    浏览次数626次

芜湖新格林幼儿园教研（实践研修）活动记录表

教研时间

2013.11.9

主持人（南师大幼儿教育专家）

蔡言

活动地点

二楼会议室

教研主题

情绪课程的实践活动

出席人员

朱敏，冯晨晨，王悦，吴燕，杨婷，张醒月，李丽

缺席班级

无

教研过程

1.    现场观摩集体教学活动录像《爱哭的猫头鹰》《汤姆最好的朋友》

2.    对情绪课程进行研讨、梳理。

教研案例及分析

一、观摩情绪教学活动《爱哭的猫头鹰》和《汤姆最好的朋友》

活动目标：

《爱哭的猫头鹰》能关注到故事中小猫头鹰明显的情绪变化.尝试着用语言去关心、安慰别人.

《汤姆最好的朋友》观察画面愿意表达自己的想法，能察觉到他人明显的情绪，体验和同伴一起活动、分享的快乐。

二、现场教研：

蒋：对于绘本活动，我们也一直在研究讨论，今天看了两节成熟老师的现场录像，联系你自己来谈谈，你觉得自己在实践中什么是最难的？看了今天的活动你可以借鉴的是什么？或者给你的启示是什么？

吴：情绪点一定要落实，落实到孩子的情感体验上，落实到日常生活中，充分调动幼儿的经验，联系到自己的日常生活动中。在这样的活动中孩子有话说，活动的氛围就会活跃一些。

蒋:我们在现场活动中除了要把目标把握好，更重要的是和孩子在现场的互动。因为活动的主体是孩子，要把目标体现，孩子怎样表达的？请青年教师来说说，如果让你模仿录像中的活动，你行吗？

王：我觉得自己即使有了这样教案和现场录像，我还是上不出这样的活动。

李：为什么？在哪里有困难？

杨：我在和孩子的互动中，把握不了，不能很好的回应。

蒋：能不能举个例子。

张：比如画面中孩子说到他们在玩躲猫猫的游戏，我心里想是教案里的答案，可能就会按照教案原步照搬，而不知道怎么回应孩子。

蒋：对于梁老师的这个问题，其他老师谈谈想法。

李：我们可以把孩子的话加些东西，提升一些，总结出自己想要的东西。

王：如孩子说躲猫猫，老师可能要放掉自己心中认为的唯一的答案，孩子说出躲猫猫没关系，说不出跳舞也不重要。

蒋：正如两位老师是说到的，孩子在理解画面的时候是联系自己生活中的经验来表达的，教师要在仔细倾听孩子回答的基础上，进行判断分析，答案正确与否不重要，要理解孩子为什么这么说的理由。我们要做的是要能理解孩子，顺应孩子，推动孩子的发展。

李：还有我觉得活动方式很重要，比如和朋友一起分享快乐，是用什么途径达成的。可以一起吃饼干，一起玩小车，一起个别化学习，拉裤子互相王：就如邱老师说的绘本只是一个载体。借助这个载体，回归自身生活。

唐怡雯：我觉得陈老师的回应很精彩，如玩具小车，我可能只会说一起玩，但是没有回应出你划给我，我话给你。这样的实际玩法，分享的方法，以后孩子就知道小车子可以怎样和朋友分享了。对孩子来说很有指导意义。

吴：对呀，我们不是空着说分享。我们是落实在实际情动中。饼干：你一块，我一块，玩具：你玩一会，我玩一会……

张：一定要注重孩子的思维，好东西你一份我一份，每个环节都是有互动的，前面饼干有铺垫，后面玩小车子才会有提升的。另外三张图一起出示吴：孩子可以记忆之前的环节，语言复述出来、然后三张一起出示便于老师梳理、提升。

李：我觉得活动设计的狠巧妙，看着很轻松，但是每个点，每个环节孩子都有发展的，这个就是集体活动的价值。另外绘本删减过后简单很多。我们可以把自己觉得不需要干扰的也删减掉，留下最容易牵引到我们的日常生活中的几张就可以了。

冯：另外我觉得PPT可以有一些吸引孩子的地方。加入一些孩子日常生活的录像，孩子更加感兴趣，也更加直观。

王：是呀。小班孩子要看到的才有的说。所以我们平时也要多积累一些照片和录像作为素材。

李：对小班孩子来说，集体活动整体的氛围感觉也很重要。比如分享这个点，一定要不能空谈而要借助具体的事情来说。陈蕾老师就做的很充分很到位，提升到好朋友除了一起游戏、吃东西以外，还可以互相帮助，共同学习，些都是好朋友一起可以做的事情。老师的心中时时刻刻装着目标，可以感到这是位懂孩子且很有想法的老师。

王：互动也要很充分。在爱哭的猫头鹰中每个环节每张图片、每个道具也都可以和孩子互动。图片出来的时候和小动物打招呼，猫头鹰手偶可以和大家问好，一起唱歌，找朋友、做游戏。

张：恩，方老师是一开始引导孩子能否关注图片，通过语言描述，梳理出两种情绪，然后借助绘本，再走后联系实际的，这是一个套路。

李：是呀，和汤姆的好朋友一样三个环节，好吃的、好玩的、做游戏。分享是一个快乐的事情，情境下进行的，让孩子充分的动起来。

王：和孩子一起动一动，玩一玩、说一说、唱一唱。

李：这样整体的氛围就出来了。我们班级今天就没有这样活跃的氛围，所以觉得不好。

朱：不能让孩子一直坐着、提问、说说的，要动一动，比如模仿一个动作，做一个小游戏，等等。

冯：另外在两节集体活动中我们还注意到绘本活动其实在语言方面很讲究。很早以前的语言活动有很多要求的。现在我们也要关注语言的美感，对绘本的理解和感受可以通过教师的语言、语气、语态来传染给幼儿，更加充分的调动幼儿的情感体验。汤姆最好的朋友中特别明显，老师的提问语气对孩子很有吸引力，老师的语言总结与提升让幼儿一直跟着老师的思维在走。很有序，很自然。

总结梳理：

1、情绪活动的实施，情绪点的把握，要能联系孩子的生活经验，并与孩子的日常生活中的内容相链接。

2、绘本图片的选择一定要根据活动的需要进行挑选与删减，要强调的是绘本只是载体。

3、老师每个环节的小结句一定要到位，要落在情绪上，要基于孩子的情况进行适时的总结与提升。

4、教师和幼儿的互动，要尊重和理解小班幼儿的年龄特点和思维特点。可以利用多种形式，如：说一说、抱一抱，模仿一下，做做小游戏等，充分调动孩子的积极情绪。

5、教师要加强自身语言的练习，平时要多与对孩子对话，经常问问孩子、问问自己：“我说的话，孩子能听懂吗？”还要思考孩子是怎么回应的？我怎么说能更好？这对提升老师的专业能力可能会有帮