范文无忧网《贺年片》课堂实录
教学目标预设：
1、运用综合识字方法，认识12个生字，书写1个生字。
2、通过反复地朗读，引导学生理解课文，培养读书能力。
3、感受自己的成长和进步，感受别人对自己的期望，并树立美好的理想。
教学重难点：
随文识字，写字。
朗读理解课文。
教具：贺年卡、词卡、课件
一、激趣，创设情境
师：孩子们一起来唱这首歌吧。（音乐）“新年好呀，新年好呀„„”
师：新年到了，人们会将美好的祝愿写在贺卡上，瞧，这些是老师新年来临收到的贺卡，有朋友送的，孩子们送的，还有我准备送给大家的。孩子们，在你的学习生活中，也收到或送出过许多漂亮的贺卡，但今天啊，你们将收到几张特别的——“贺年片”（板书课题）。注意看老师书写“祝”字，请用手跟着书空。
生举手书空
师：谁来读一读
生：贺年片
师：孩子们一起轻轻地读一读
全体生齐读：贺年片
师：想看看这几张漂亮的贺年片吗？（想）快到书中找找吧。 （通过形象直观的教具创设情境，引起学生的生活体验，激起学习兴趣，并感知什么是“贺年片”，它有何作用的）。
二、随文识字、分层指导，咬文嚼字，品读感悟。
（一）初步朗读，突破读音困难的生字
师：请孩子们自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以看音节拼一拼，或自己猜一猜，也可以问一问同学或老师，还可以翻查字表或字典查一查。
（引导学生运用所学的识字方法进行自主学习）
学生自由轻声地读课文
师:孩子们读的特别认真!请把课文读给你的同桌小伙伴听听，仔细听:读的好竖起拇指夸夸他，有困难别害怕，咱们大家帮帮他.
同桌互检读
师:现在我可要来看看谁的字音读得准确，句子读得通顺.谁来读读第一节?
生:绿色的贺年片是森林送给我的„„
师:仔细听啊，老师发觉你的这个词语读的特别准，（出示词卡“碧绿”），一起读读。
生；碧绿
师：再读一读带有生词的句子吧。
生：那是一片碧绿的树叶
生：我要表扬他，这个词读的好“祝愿”
师：你的卷舌音读得也很准确啊，来当当小老师，教教大家。 生：祝愿、祝愿
师：孩子们想来读读第一节吗？
生齐读第一节
师：谁来读第二节？其余的孩子可要认真听，有不足举起小手帮帮他，读的棒，举起双手掌声送给他。
生：白色的贺年片是蓝天送给我的„„
其余学生纷纷鼓掌
师：读的真好，老师都要为你鼓掌。请你当小老师教教大家。（出示词语）
生：呼唤
师：老师也想读一读，请你仔细听“把白云当作翅膀，变成一只飞翔的白鸽。”（教师有意提示‘当作’的读音）
生鼓掌表扬
师：你能像老师这样读吗？
生：把白云当作翅膀，变成一只飞翔的白鸽。
师：请两个孩子分别读课文的第三、四小节，其他孩子仔细听，这两个小朋友哪些地方读得好，哪些地方还有不足？ 两个学生分别读三、四小节
生：我要表扬你，“迎着”这个词语读的准确，还有“宝藏”这个词没有读错。
师：是啊，这个孩子可没有忘记多音字“宝”在不同词语中的正确读法。孩子们齐读。
生：迎着、宝藏
生：老师，我想提醒同学们，“嘱咐”是卷舌音，千万别读错了。
师：细心学习的孩子，谢谢你的提醒，一起读读吧。 生：嘱咐、嘱咐
师：你们觉得他读的第四节怎么样？
生：我认为他读的很好
师：好在哪？比如说这个词——
生：比如说“希望”、“闪闪烁烁”、“智慧”
师：小手拿好语文书，一起读读第三、四节，好吗？ 生拿书齐读第三、四节
师：继续读书，边读边想：我们收到几张贺年片？它们是什么样的？里面藏着什么样美好的心愿？先看第一张是„„ 生在教师引读下，整体感知课文
（让学生带着明晰的要求，通过引导学生以各种形式读文，运用已经学过的识字方法识字，突破读音困难的生字，充分体现了学生的学习自主性。且引导学生对课文进行整体地感知。）
（二）咬文嚼字，品读感悟
师：第一张贺年片是谁送的？
生：第一张是森林送的。
师：什么样的？
生：那是一片碧绿的树叶
师：什么样的树叶？
生：碧绿
师：很绿很绿，那谁再来读读这句话？
生：那是一片碧绿的树叶（显然“碧绿”的语气读的重些） 师：浓浓的，绿的多美啊！谁来美美地读一读？
生：（轻柔的声音）那是一片碧绿的树叶
师：我听的陶醉了，看的发呆了，孩子们，再让我陶醉一次吧。 生齐美美地读句子
师：森林不仅送来碧绿的树叶，还藏着它美好的心愿和祝福呢！（出示词卡）
生：祝愿
师：祝愿什么？
生：森林祝愿我，像树苗一样茁壮成长，每一片叶子都是欢乐的歌。
师：现在，你就是碧绿的小树叶，你会欢乐地唱着什么歌？ 生：我想唱《上学歌》
师：哼几句
生：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说„„
师：迎着朝阳背上小书包，上学去，多快乐！快乐地读读 生：我会唱《一对好朋友》
师：唱起小时候的儿歌，多甜蜜。咱们一起读
生：我想唱《老鼠爱大米》。我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米„„
师：很好听的歌啊！我想，这一定是一只欢快的小老鼠哦。你能不能欢快地读一读课文呢？
孩子自信地点点头，拿起书，有滋有味地、高兴地读了起来。 师：听着欢快的歌曲，健康快乐的成长，让我们再快乐地读读。 这份快乐感染着所有孩子，他们也情不自禁地拿起书快乐地读了起来。
师：第二张是谁送的什么样的贺年片？
生：是蓝天送的贺年片，那是一片洁白的云朵
师：什么样的云朵？
生：洁白
师：很白很白，一层不染，多漂亮！你再试着读读看 生明显比第一次读的好
师：听，蓝天在——（词卡）
生：呼唤
师： “呼唤”什么？
生：蓝天呼唤我，把白云当作翅膀，变成一只飞翔的白鸽。 师：你就是蓝天，一起呼唤吧——（动作演示）。
学生一边做动作一边朗读
师：有了白云做翅膀，你会飞到哪里去干什么？
生：我会飞到家里做作业。
师：看得出你是一个爱学习的好孩子！插上想象的翅膀，你们还会飞哪儿？或许是很远很远的„„去干什么？
生：我要飞到大海去划船。
师：想的不一样了。看，满眼的蔚蓝还有鱼儿们做伴，多舒服啊！飞啊飞啊，你们又会飞到那里去干什么？
生：我飞到高山看到美丽的风景，我会大声地说
师：说什么？大声地表达出你心中的激动、高兴吧. 生：我想飞去美国、巴黎、还有好多的地方。
师：你的愿望可真不小，周游世界，我祝愿你能早日实现这份美好的心愿。还有更丰富的想象吗？
生：我会飞到神州七号上去看看宇航员叔叔怎样工作的，还要和他们聊会天呢。
师：多富有创意的想象！想的很有趣，我们都禁不住笑了 师：让咱们展开翅膀，快乐自由地飞翔吧！
学生有感情地读课文第三节
师：（出示教具）咦，老师这还有两张什么样的贺年片？一张——蓝色的，一张——红色的，哪些孩子喜欢蓝色的贺年片？（一部分学生举手）哪些孩子喜欢红色的贺年片？（另一些学
生举手）找到描写你喜欢贺年片的那一小节，细细地读一读，边读边想：贺年片里藏着什么美好的心愿？
学生自学
师：喜欢蓝色贺年片的孩子一起读读课文第三节
学生读
师：收到这枚蓝色的贝壳，可别忘了大海的——词卡 生：嘱咐
师：怕你忘了，大海可是反复的叮嘱，特别细心哦！再读句子 生：大海嘱咐我，把贝壳变成小船，迎着风浪把宝藏收获（学生读嘱咐一词时有些重音了）
师：像我们的亲人一样，轻轻地，耐心地再三叮嘱，听（教师示范读）
生再次读
师： 在成长的道路上，会遇到很多的风浪，但只要你勇敢地用微笑去面对每一天，终将收获到成功的。带着这份勇气和微笑一起读第三节吧。
生有感情地齐读第三节
师：其余的孩子们是喜欢红色贺年片吗？先读读
生读第四节
师：谁送的？
生：太阳
师：里面藏着什么心愿？（出示词卡）
生：希望
师：希望什么？
生：太阳希望我，在阳光下长大成人，把智慧献给我们亲爱的祖国！
师：这闪烁的红霞是寄托着祖国妈妈的希望啊！深情地感受吧。 生再次读第四节
师：今天我们收到了漂亮的美好的贺年片，还有美好的祝愿，真是幸福啊！让我们一起美滋滋地读小诗。
（设计理念：通过引导学生采用不同的方法理解词语，且在充分的朗读中全面调动学生的感官以达到感悟语言，积累运用语言，体现个性化阅读的目的）。
三、背诵，教学整合
师：这漂亮的贺年片真是让人看也看不够啊，那就让我们伴随着优美的音乐将这份美好牢牢地留在脑海里吧！（指板书） 绿色的贺年片是„„
学生边看板书提示边背诵课文
（设计理念：利用板书、音乐等教学用具，引导学生背诵课文，并将主体课文与语文天地内容紧密结合，且充分体现大语文观，将文本的学习与学生的生活紧密联系起来。）
四、拓展，巩固识字
师：孩子们收到了五颜六色的贺年片，有——（生答：绿色的）有——（生：白色的）有——（蓝色的）有——（红色的），老师还有一张金色的贺年片，想看吗？
生：想！
师：（出示课件）这就是我送的金色贺年片，再仔细看看老师怎么写“祝”字的。请你举起小手书空
学生书空“祝”字
师：你照着老师的样子在自己贺年片的田字格中写一写。 学生在自己做的贺卡田字格中书写
（通过课件的演示，解决了字形难记，又不好书写的生字） 师：写完的孩子收拾好学习用具。这张贺年片，我可是要送给最喜爱是人哦，猜猜我是送给谁？会说些什么？（课件） 生读：祝愿孩子们：插上理想的翅膀，乘着智慧的小船，迎着风浪，去收获美好的明天！”（教师精心设计祝福语，巩固生词“祝愿”、“翅膀”、“智慧”、“迎着”、“收获”） 师：你一定也想为自己喜欢的人写下美丽的祝福吧， 你会祝愿谁，祝愿他什么呢？仿照老师贺卡的样子写一写吧。 学生仿照书写
展示学生作品
师：一张张小小的贺年片，不经意间为我们带来了这样的幸福和快乐。写下你美好的祝愿，送给你最心爱的人吧！
（设计理念：创设情境，进行识字巩固、迁移，书写“祝”字。并让学生感受到美好祝愿的同时，能将自己的美好祝愿送给他人）