会计专业顶岗实习的过程考核评价标准??

　　[摘要]顶岗实习是连接学校与企业的一座桥梁，顶岗实习质量的好坏直接影响高职会计人才培养的质量。从企业、教师、学生三方加强对高职会计专业顶岗实习过程的考核，规范顶岗实习质量，提高人才培养质量。 　　[关键词]会计顶岗实习；过程考核；评价标准 　　[中图分类号]G647 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）23-0129-02[ZW（N] 　　[基金项目]本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目“高职会计专业顶岗实习质量考核评价体系研究”（ZJC2012010）的研究成果。 　　[作者简介]邹勇燕（1978―），女，湖南生物机电职业技术学院讲师，研究方向：教育教学改革。 　　2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，职业教育要“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）中要求“高职学生顶岗实习时间原则上不少于半年”。如何对高职顶岗实习进行过程管理，使学生能够顺利的高质量的完成顶岗实习，是本文要研究的重点。 　　一、高职会计专业顶岗实习过程管理的弊端 　　（一）顶岗实习教学设计不健全 　　顶岗实习作为三年大学生涯的最后一个学期，是连接学校与社会的一座桥梁。顶岗实习对学生有着巨大的影响，因此学生去顶岗实习之前，教师应该协助学生制定出严密的实习计划，顶岗实习时可以严格按照计划进行。但是，作为湖南生物机电职业技术学院，反映这一内容的只有一个实习鉴定表，而且，实习鉴定表一般都是学生返校后再将内容填上去的，因此只是流于形式，没有起到实质性的作用。 　　（二）顶岗实习过程监管缺位 　　目前，会计专业的顶岗实习由于其行业的特征，因此很难做到集中实习，目前是以分散实习为主，学生遍布全国各地，很难对学生的实习过程进行全方位的管理。很多学生在实习中途离开单位、走过场甚至不实习、虚报材料的现象非常严重，但是这些学生返校后，只要顶岗实习需要的文字材料都补充完成了，顶岗实习成绩照样为合格。如此恶性循环，使得顶岗实习效果大打折扣。 　　（三）实习过程考核标准不一 　　目前，根据笔者调研的结果，大部分高职院校对学生的顶岗实习的评价考核都有一套自己的标准，以湖南生物机电职业技术学院为例，学生在顶岗实习过程中需要完成一套毕业设计，毕业设计的评分由指导教师审阅评分和答辩评分两部分共同组成，二者各占50%，指导教师审阅评分效果包括工作态度、设计实施、作品质量、工作量、格式、创新共六个项目，每个项目都设定了一定的分值，满分为100分。答辩评分满分100分。教师在进行成绩评定的时候主观能动性较大，一般情况下，尽管毕业设计评分和答辩评分应该由不同的人来完成，但是在实际操作中，为了减少工作量，一般都由同一个教师来完成，因此虽然制定了一定了标准，但是进行评价时只是流于形式，缺乏对过程的一种阶段性评价，实习成绩的公平性和有效性大打折扣，没有达到实际的效果。 　　二、高职会计专业顶岗实习的过程考核评价标准 　　（一）实习单位对实习生的考核 　　对学生进行顶岗实习考核可形成学校、企业、企业同事、学生四方共同参与的多元化考核与评价的主体。其中，实习单位和学生是直接接触，因此是最了解学生的，因此，应以职业任职资格要求为标准，对学生的具体工作态度、工作作风、沟通能力、团队精神、胜任工作、工作质量等方面对学生进行全面的考核，填写《学生顶岗实习企业考核表》。 　　（二）教师对实习生的考核与评价 　　教师对学生顶岗实习的考核与评价主要通过学校顶岗实习指导教师进行的。他们依据学校制定的人才培养目标、教学计划和顶岗实习方案，结合日常的寻访记录、学生顶岗实习总结完成情况以及顶岗实习报告完成情况、职业技能完成情况对学生进行考核。 　　（三）学生自我评价 　　通过学生自评，企业指导教师评价、部门同事、教师评价、学生自评四方评价主体相结合，将四个评价主体的权重分别确定为45%、15%，30%，10%，最终得出综合评分，综合评分为学生顶岗实习总成绩。 　　参考文献： 　　[1]张尧洪.会计类专业顶岗实习的设计与管理研究[J].教育教学论坛，2009（9）. 　　[2]任晓丽.高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题和解决对策[J].教育与职业，2009（26）. 　　[3]唐锋，张忠海.高职会计专业学生顶岗实习满意度影响因素探析[J].职教论坛，2013（27）.