范文无忧网不同性别和年级大学生的性行为和性观念的对照研究*
周向欣 李齐12 1李文霞1
（1．牡丹江师范学院 黑龙江 牡丹江 157012）
（2．牡丹江医学院 黑龙江 牡丹江 157011）
【摘要】目的：了解不同年级和性别的大学生在性行为、性观念方面的差异， 旨在对其进行有针对性的性教育。方法：采用性心理健康调查问卷对牡丹江医学院、牡丹江大学、牡丹江师范学院三所高校的在校大学生进行测试。结果：在性行为和性观念方面不同年级、性别差异显著。结论：对不同年级、不同性别的大学生应该采取有针对性的性教育。
关键词：大学生；性行为；性观念；对照研究
A control study of sexual behavior and sexual attitudes
on different gender and grade college students
Zhou Xiangxin et al
(Mudanjiang Normal University Mudanjiang Heilongjiang 157012) Abstract:Objective：To investigate the difference in sexual attitudes and sexual behavior between colleges with different grade and gender ,in order to perform a appropriate sexual health education to them. Methods: psychological health questionnaire was used to investigate the college students of Mudanjiang medical university, Mudanjiang university and Mudanjiang normal university. Results: three were significant difference in sexual attitudes and sexual behavior between college students with different grade and gender. Conclusions: appropriate sexual health education should be adopt in college students with different grade and gender..
Key words: College student； Sexual behavior; Sex attitudes ; Control study
系统、科学、规范的性健康教育对今天的高校来说已刻不容缓，而科学性教育的开展依赖于对大学生性心理健康现状的准确了解。本研究以牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学三所高校的在校大学生为研究对象，以问卷调查法和访谈法为调查方法，侧重调查不同年级、专业、性别大学生在性观念、性行为方面的差异并分析[基金项目]*黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目12514155,牡丹江师范学院人文社会科学研究项目QY201007
[作者简介] 周向欣(1972 - )，女，硕士，讲师，从事教育心理研究
差异产生原因。希望通过对大学生性健康状况的调查、分析，可以丰富性健康教育的研究内容，将性健康教育的研究引向深入，能够为高校的性教育工作提供参考，促进高校教育资源的最优化利用。
1 对象与方法
1.1对象 笔者在牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学三所高校各年级随机抽取711名学生作为研究对象，其中男生306 名(占43.42%)，女生405 名(占56.58%)；文科249 名(占4717%)，理科272 名(占5211%)；一年级255名(占35.91%)，二年级158名(占22.25%)，三年级128名(占17.93%) ,四年级170名(占23.91%) 。
1.2问卷的编制 问卷编制经历了以下几个步骤:首先，根据多年工作经验、结合文献检索和综述，整理确定出大学生性生理、性心理状况的构想，并以此来确定问卷的基本框架，然后近一步形成问卷维度和项目。第二，根据访谈和开放问卷调查的结果，并参照国内有关的性健康调查问卷进行问卷编制。其中，2000年5月胡珍女士发表的《新世纪大学生性文明调查问卷》，因其维度划分合理、且具有较高的信度（信度系数为0.95）[1]，所以本研究问卷调查的设计有较多的借鉴。第三，在牡丹江师范学院2010级教育系学生中组织试调查，根据学生的反馈及有关同事的意见，并进一步完善了调查问卷。最后，确定问卷，核对无误后统一印刷。
1.3问卷的信度 为了检验问卷是否可靠，对所有的题目进行信度分析。首先，用分半信度法分析了问卷的同质信度，问卷的内部一致性信度系数为0.913。在间隔三周后我们抽取了原被试中的50名学生进行了重测，两次测试的相关系数r=0.892，根据心理测量学要求，信度系数达到0.70以上即可接受，因此，本问卷的测量结果是可靠、可信的。
1.4施测方法
调查员由三所高校的年级负责人员及牡丹江师范学院心理学专业本科四年级学生组成，在了解本研究目的、意义、调查设计及抽样方法的基础上，选择大教室，座位分开或以寝室为单位的方式发放问卷。
参与数据录入的工作人员5名，均为牡丹江师范学院心理学专业本科生。统一复查及剔除不合格问卷，并对问卷进行编号。录入数据利用SPSS13.0统计软件进行统计分析。
2 调查数据统计结果
大学是人生发展的关键时期，在这一阶段，大学生的人格、价值取向、专业素质等多方面都将得到全面、综合的发展。在这一阶段，大学生的性生理、性心理也将得到很大的发展，了解大学生的性心理状况，有助于我们开展有效的性教育，提高大学
生的身心健康水平。
2.1大学生性行为的年级、性别差异
大学生性行为是指大学生性实践活动，是大学生基于对性的兴趣、向往、渴求等心理而在实际生活中表现出来的与性有关的行为方式，简而言之，就是与性内容有直接关联的行为。
2.1.1性冲动
性冲动是性行为产生的前提，也是人类的一种正常生理反应。调查结果显示，在全部调查对象中，经常有性冲动的104人，占14.62%；偶尔有的437人，占61.48%；从来没有的170人，占23.90%。对大学生性幻想调查结果进行卡方检验发现，男女性别差异非常显著（χ2=11.496，0.003**），男大学生性冲动经常发生的频数高于女大学生；一、二、三、四年级差异显著（χ2=18.890，p=0.026*），其中，三年级大学生性冲动经常发生的频数最高，四年级大学生最低。
表1：大学生的性冲动
样本分布
性别
年级
2.1.2性自慰
性自慰即自己满足自己的性活动，指用手或其他器具、其他方式刺激性器官而获得快感、发泄性冲动的一种方式。由于大学生正处在青春期，性的需求处于最旺盛时期，在无法通过婚姻的途径来获得性满足时，性自慰就可能成为发泄性欲望的主要途径。
调查结果显示，在全部调查对象中，有过性自慰的335人，占47.12%；从来没有的406人，占57.10%。对大学生性自慰调查结果进行卡方检验发现，男女性别差异非常显著（χ2=31.191，0.003**），男大学生性自慰发生的频数高于女大学生；一、
二、三、四年级差异显著（χ2=9.719，p=0.045*），其中，三年级大学生性自慰发生的频数最高，一年级大学生最低。
表2：大学生的性冲动
样本分布
性别
年级
2.1.3婚前性行为
与异性发生性行为是性行为的主要方式之一，本研究中的婚前性行为指的是大学生在大学期间在非婚状态下发生的自愿性交行为。调查数据显示，在全部调查对象中，有过婚前性行为的272人，占38.26%；没有的439人，占61.74%。对大学生婚前性行为调查结果进行卡方检验发现，一、二、三、四年级差异显著（χ2=21.704，χ2 df 6 9 p 0.003** 0.026* 11.496 18.890 χ2 df 6 2 p 0.003** 0.045* 31.191 9.719
p=0.000***），其中，三年级大学生婚前性行为发生的频数最高，一年级大学生最低；性别差异不显著。
表3：大学生的婚前性行为
样本分布
性别
年级 χ2 df 1 3 p 0.771 0.000*** 0.085 21.704
2.2大学生性观念的年级和性别差异
潘绥铭教授认为，性观念是由性科学知识和性价值观共同构成；性科学知识即人对人类整体的客观性活动的科学认识；性价值观是指人对自身和他人性活动的主观感受与评价。
2.2.1对婚前性行为的认识
以往调查结果都显示大学生对婚前性行为多持宽容态度，在“你对婚前性行为的认识是_ ？选项：A.只要基于爱情就可以；B.只要能结婚就无妨；C.只要双方愿意就可以；D.自己不可以，对别人表示理解；E.坚决反对”一题中，全部调查对象中选A的125人，占17.58%；选B的104人，占14.63%；选C的229人，占32.21%；选D的156人，占21.94%；选E的97人，占13.64%。对大学生婚前性行为认识的调查结果进行卡方检验发现，男女性别差异非常显著（χ2=22.146，p=0.000***），男大学生对婚前性行为持接受态度的频数高于女大学生；一、二、三、四年级差异不显著。
表4：大学生对婚前性行为的认识
样本分布
性别
年级 χ2 df 4 12 p 0.000*** 0.424 22.146 12.270
2.2.2对婚外性行为的认识
大学生对婚外性行为的接受程度远低于婚前性行为。在“你对婚外性行为的认识是_ ？选项：A.只要基于爱情就可以；B.只要配偶不反对就无妨；C.如果家庭中不能获得满意的性生活，就情有可原；D.不利于家庭和社会稳定，应严厉制裁”一题中。全部调查对象中选A的81人，占1.13%；选B的67人，占9.42%；选C的85人，占11.95%；选D的478人，占67.23%，近七成的被调查对象对婚外性行为持不接受态度。对大学生婚外性行为认识的调查结果进行卡方检验发现，男女性别差异非常显著（χ2=18.215，p=0.000***），男大学生对婚外性行为持接受态度的频数高于女大学生；一、二、三、四年级差异显著，其中，三年级大学生对婚外性行为持接受态度的频数最高，一年级大学生最低。
表5：大学生对婚外性行为的认识
样本分布
性别
χ2 df 3 p 0.000*** 18.215
年级 18.890 9 0.026*
2.2.3大学生的贞洁观
在“你对贞洁的看法是_ ？选项：A.对男女双方都是至关重要；B.是封建观念，应摒弃；C.对女人重要，对男人无所谓；D.只要有感情，就不存在贞洁问题；E.只要能满足自己的性欲，贞洁可以不管”一题中。全部调查对象中选A的414人，占58.23%；选B的67人，占9.42%；选C的111人，占15.61%；选D的103人，占14.49%；选E的16人，占2.25%，近六成的被调查对象认为贞洁对男女双方都是至关重要。对大学生贞洁观的调查结果进行卡方检验发现，男女性别差异非常显著（χ2=11.923，p=0.018*），男大学生对贞洁持漠视态度的频数高于女大学生；一、
二、三、四年级差异不显著。
表6：大学生对贞洁的看法
样本分布
性别
年级
2.2.4同性恋态度
大学生代表了具有较高文化素质的青年群体，他们对于同性恋的认知和态度代表了社会整体认知和态度的重要发展方向。因此，对大学生群体进行调查有利于了解社会青年人群对同性恋人群的认知和态度，对高校的性健康教育有重要意义[2]。
在“如果你最好的朋友告诉你他（她）有同性恋倾向，你会 ？有四个选项：
A.产生反感，与之断交；B.同情，但疏远他（她）；C.安稳他（她），并劝其看医生；
D.因感情而与之建立同性恋关系”一题中。全部调查对象中选A的80人，占11.25%；选B的167人，占23.49；选C的450人，占63.29%；选D的14人，占1.97%。对调查结果进行卡方检验，发现男女性别差异显著（χ2=8.224，p=0.042*），其中，男生
A、B、D.三项的频数都高于女生。年级差异显著（χ2=20.544，p=0.015*），其中，A选项频数最高的是四年级，最低的是三年级；B、D选项频数最高的是三年级，最低的是一年级；C选项频数最高的是一年级，最低的是四年级。
样本分布
性别
年级
3 数据分析与讨论
3.1大学生性心理健康的总体状况分析
从总体上看，牡丹江三所高校的本科生在性观念、性行为方面与全国大学生的总χ2 df 4 12 p 0.018* 0.243 11.923 14.963 表7：大学生对同性恋的态度 χ2 8.224 20.544 df 3 9 p 0.042* 0.015*
体趋势较为接近：性观念趋于多元化；在性行为上大部分学生遵循主流文化，但也有部分学生对于性问题持无所谓的态度；绝大多数的学生认为应该开展性教育，并对现今的性教育不满意[3]。
3.2性别差异及分析
在性观念的四个维度上，被调查大学生对婚前、婚外性行为认识的性别差异非常显著，贞洁观和对同性恋的态度性别差异显著。男大学生对婚前及婚外性行为持接受态度的频数高于女大学生；男大学生对贞洁持模式态度的频数高于女大学生；对同性恋的态度，男大学生倾向于与之断交、疏远他，而女大学生则倾向于安慰他，并劝其看医生。
在性行为的三个维度上，被调查大学生在婚前性行为上性别差异不显著，在性冲动、性自慰两方面性别差异非常显著。男大学生性自慰、性冲动经常发生的频数均高于女大学生。
以上结果基本上符合青年期年龄阶段两性性心理的实际特征和两性在社会中的现实情况。青年期男性的性别特点决定了男生对性知识的需求、对性的好奇心和兴趣比女生强烈，对异性、对性问题的关注比女生多，性冲动更强烈，性观念比女生开放。
而女生不赞成婚前、婚外性行为的比男生多，性观念较男生保守，以及女生性梦、性幻想发生的人数和频率均低于男生，一是由于女生羞涩、矜持等性别特征的原因，二是由于女生的生理特点，发生性行为会产生比男生严重得多的后果，所以显得顾虑多和更谨慎。三是女生受传统道德观念的影响比男生大，社会男女道德双重标准也使女生承受更大的压力。四是在思维方式上，男生更理性，女生更感性，所以在对同性恋者的态度上，女生不像男生那样决绝。
3.3年级差异及分析
在性观念的四个维度上，被调查大学生对婚前性行为的认识及贞洁观的年级差异不显著，对婚外性行为的认识和对同性恋的态度性别差异显著。三年级大学生对婚外性行为持接受态度的频数最高，一年级大学生最低。对同性恋持“产生反感，与之绝交”态度频数最高的四年级大学生，最低的是三年级大学生；持“同情，但疏远他”和“因感情而与之建立同性恋关系”态度频数最高的是三年级大学生，最低的是一年级大学生；持“安慰她，并劝其去看医生”态度频数最高的是一年级大学生，最低的是四年级大学生。
在性行为的三个维度上，被调查大学生在婚前性行为上年级差异非常显著，其中，三年级大学生婚前性行为发生的频数最高，一年级大学生最低；在性冲动、性自慰两方面年级差异显著，性冲动发生频数最高的是三年级大学生，最低的是四年级大学生；性自慰发生频数最高的三年级大学生，最低的是一年级大学生。
随着年级的升高、年龄的增长和性意识的发展，大学生接受性教育、接触外界事物的机会更多，对性知识的了解会更多，发生性行为的可能性会更大，性兴趣要更加
强烈，性观念要更加开放。但调查结果显示，三年级大学生在性冲动发生的频率、异性交往意愿的强度，对婚前性行为的接受程度等方面都高于四年级大学生。分析原因，可能是由于牡丹江市属于比较偏远的城市、观念相对比较落后，性健康教育工作一直到21世纪初才在几所高校陆续开展起来，比较广泛的开展工作还是近几年的事，所以四年级大学生接受性教育比例最低，对目前国内高校性教育的评价也最低。另外，由于四年级大学生面临就业、考研，压力很大，因此，性冲动发生的频率也较低[4]。
4 结论与建议
研究结果显示:在性观念方面，多数大学生性观念比较开放，在恋爱观上存在矛盾和混乱，但对婚前性行为的态度较为慎重，年级、性别差异显著。在性行为方面，多数大学生的性行为符合社会规范，但也有个别学生有一夜情、多个性伙伴等不当性行为经历，且年级、性别有显著差异。
大学生作为一个特殊的群体，不管是在生理上还是在心理上，都处于“性”的敏感时期，健康的性对大学生的成长与生活具有十分重要的意义。目前，社会的各种思想观念和生活方式都在潜移默化地影响着大学生的性观念和性行为；另外，大学生性生理基本成熟，性欲望较高，性行为增多，这些都对我们今天高校的性教育工作提出了严峻的考验。针对调查分析结果，对高校的性教育提出以下几点建议：
第一，加大性健康教育宣传力度，更新性健康教育观念
科学、有序的性健康教育不仅可以让学生“知识的获取先于行为的发生”，帮助学生形成正确的性观念，而且可以提高大学生的性道德水平，这可以在很大程度上避免大学生“性问题”的发生，提高大学生的身心健康水平。
第二，男女分班教学，有效提高教学效果
调查结果显示大学生在性心理、性观念、性行为、性知识、性教育方面均有显著性别差异，男女分班不仅可以使教师、学生避免了男女同班时的尴尬，教师可以讲得更充分、更深入，学生在听课和讨论时也更自然、更放松；而且分班教学可使教学内容更有针对性，根据男女两性性生理、性心理的不同表现，选择恰当的教学方法和符合学生需求的性健康教育知识内容，使性健康教育更易被学生所接受，效果更好[5]。
第三，为不同年级大学生制定出符合其需要的授课计划，形成完备的学科体系 如大一学生应侧重于性道德、性解剖生理和性生殖健康等方面的知识，可以在大学生心理健康教育课中以适当的学时数进行相关内容的必修形式的教学；而对于大
二、大三的学生可开设诸如性心理学方面的选修课，授课内容可在大一讲授内容的基础上有所深入和拓宽，如加入生殖系统常见疾病、性病和性变态等内容，在授课过程中可组织学生进行相关问题的社会调查并对调查结果进行讨论，以引发学生的深入思考，提高其认识水平[6]。
第四，活化性健康教育形式，促进性健康教育贴近大学生活、服务于未来
要让性以科学的途径、自然的姿态和更加符合人性的方式进入青年大学生的知识视野，使他们以更加正常、开放的心态正视性、尊重性、珍惜性，专业化教师的科学化教育就显得尤为重要和迫切。
第五，加强高校性健康教育课程建设的理论研究，促进性健康教育课程建设科学化
目前各高校性健康教育理论研究基本上处于“宏观研究少，微观研究多；超前性研究少，事后泛泛议论多；深入剖析少，浅层分析多”的状态。普遍缺少科研机构、科研力量作依托。这些与性健康教育工作者整体的专业素质、专业技能的不全面成正相关。理论研究是实践工作的指导，理论研究的缺乏在一定程度上必然会导致工作偏差的出现[7]。
参考文献
[1]胡珍.中国当代大学生性现状及性教育研究[M].成都：四川科学技术出版社. 2004：67.
[2]张涵,孙婷婷,王鹏.大学生对同性恋的认知和态度调查[J].中国性科学,2008,17(9): 9-12.
[3]叶然.大学生性现状的研究——基于社会化的视角[D]：[硕士学位论文]．武汉：华中师范大学社会学院，2009.
[4]李庆波.大学生生活应激、社会支持与心理幸福感之关系研究[D]：[硕士学位论文]．石家庄：河北师范大学教育科学学院，2009.
[5]周向欣.生命孕育视域下女大学生性健康教育问题分析与对策[J].牡丹江医学院学报2008,
[6]周向欣.对部分女大学生性知识、性观念和性意识的调查分析[J].牡丹江医学院学报2008(2)：106.
[7] 尹红新.大学生性教育缺失的原因剖析及对策探讨[J].山西高等学校社会科学学报, 2006(9):127-128.